農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題研究——以河南省舞鋼市尚店鎮(zhèn)為例.pdf

1、據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，占全部農(nóng)村兒童28.29％。其中，14周歲以下的有4000多萬(wàn)人。而河南省的農(nóng)村留守兒童數(shù)量居全國(guó)首位。根據(jù)河南省教育廳統(tǒng)計(jì)，目前河南省外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)1002.2071萬(wàn)人，由此產(chǎn)生201.8118萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童，占全省義務(wù)教育階段兒童總數(shù)的15.20％。
　　 本研究以河南省舞鋼市尚店鎮(zhèn)為個(gè)案進(jìn)行調(diào)查研究。本研究以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、信件分析等為研究手段，從社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)、家

2、庭四個(gè)層次研究了留守兒童的教育問(wèn)題。論文導(dǎo)論部分，作為全文的一個(gè)鳥瞰，本部分先介紹了研究的背景和意義，然后介紹了國(guó)內(nèi)關(guān)于此方面研究的文獻(xiàn)綜述與評(píng)價(jià)。接下來(lái)介紹了本研究的研究方法以及相關(guān)概念的界定。最后展示了本文的邏輯框架。接下來(lái)，從社會(huì)環(huán)境角度看留守兒童的教育問(wèn)題。留守兒童面對(duì)著城市教育體制的排斥、鄉(xiāng)村教育資源的短缺雙重的困境。然后，從學(xué)校環(huán)境的角度看留守兒童的教育問(wèn)題。從學(xué)校的層次看，留守兒童往往更容易受到“課堂暴力”的影響，對(duì)老師存

3、在著既敬又畏的雙重心態(tài)。在學(xué)校中他們的交友對(duì)象往往也局限在留守兒童內(nèi)部，并且他們?cè)谑艿狡畚甑臅r(shí)候也往往選擇忍讓而不是發(fā)泄，從而引起心靈扭曲。然后，從社區(qū)環(huán)境的角度看留守兒童的教育問(wèn)題。村委會(huì)在留守兒童的照顧方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而鄰里照顧卻起了相當(dāng)大的作用。但是農(nóng)村社區(qū)的“外出熱”，卻使得留守兒童更容易提前完成自我淘汰。由于父母的缺位，他們往往把鄰里的照顧理解為是施加于其身的一種權(quán)力，進(jìn)而產(chǎn)生反抗的心理和行為。同時(shí)，他們也會(huì)孤獨(dú)地證明自己的能力

4、。最后，從家庭的層次來(lái)看留守兒童的教育問(wèn)題。家務(wù)勞動(dòng)對(duì)留守兒童時(shí)間的占用，限制了他們的學(xué)習(xí)與交往。無(wú)效的監(jiān)護(hù)使得留守兒童傾向于自主地減少學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在面對(duì)監(jiān)護(hù)人的“話語(yǔ)暴力”的情境下，又傾向于提前結(jié)束學(xué)業(yè)。他們雖然很理解監(jiān)護(hù)人的辛苦，但是普遍感到監(jiān)護(hù)人不了解自己。同時(shí)他們又渴盼著家庭的“復(fù)原”，期望擁有一個(gè)溫馨幸福的完整的家。同時(shí)對(duì)以上四個(gè)部分存在的問(wèn)題進(jìn)行了原因分析。論文的最后，“對(duì)策與建議”，是本文的研究結(jié)論與政策建議。本部分包括