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文檔簡介
1、農(nóng)村人口向城市集聚,完成生產(chǎn)和生活方式從農(nóng)村轉向城市,是一個國家經(jīng)濟增長和社會現(xiàn)代化發(fā)展不可避免的過程。二十世紀80 年代始,我國改革開放事業(yè)進入嶄新的發(fā)展階段,中國社會的工業(yè)化、城市化進程由此揭開了迅速發(fā)展的序幕。與這個歷史性進程相伴生,在中國國土上發(fā)生了一場有史以來規(guī)模最浩大的人口遷移,數(shù)以億計的農(nóng)村剩余勞動力開始向城市遷徙。由于受到諸多條件的限制,很多農(nóng)民工在自己進城的同時卻無力解決孩子進城就讀的諸多現(xiàn)實問題,他們只能選擇將孩子留
2、在了農(nóng)村。留守兒童能否健康成長不僅關系到數(shù)千萬兒童少年自身的前途和命運,而且事關我國未來的人口素質、和諧社會目標的實現(xiàn)、國家社會的穩(wěn)定與發(fā)展。切實保障農(nóng)村留守兒童的健康成長,建立起一套對留守兒童教育管理的制度,已成為當前建設社會主義新農(nóng)村進程中面臨的一個重要課題,同時也是我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項長期任務。通過對相關文獻的梳理發(fā)現(xiàn),當前國外很少涉及農(nóng)村留守兒童教育問題的研究。國內(nèi)對留守兒童教育問題的系統(tǒng)化研究也較少,且大多概念界定不全,
3、研究對象缺乏代表性;缺少以留守兒童本人、家庭、學校和農(nóng)村社區(qū)等為調查對象的綜合研究。此外,在資料收集過程中很少采用定性與定量相結合的方法,其研究結論未涉及到隱藏的深層次原因。 本文在廣西興安縣選取界首鎮(zhèn)的兩所學校進行了實地調查研究。本文以問卷調查、個案訪談為主要研究方法,綜合探討農(nóng)村留守兒童教育問題及影響因素,為我國農(nóng)村留守兒童教育問題的研究與解決提供建設性的建議和意見。 本研究從樣本兒童的家庭生活和教育狀況、心理狀況、
4、學習情況三個方面對其教育現(xiàn)狀進行了調研。調查發(fā)現(xiàn),留守兒童現(xiàn)象在調查學校非常普遍,近一半的學生是留守兒童。家庭生活和教育方面,留守兒童課余生活貧乏,家務負擔較重;留守兒童生活中存在著諸多安全隱患。心理方面,缺乏父母的關注而造成對父母的冷漠心理;缺乏與父母的溝通而造成的人格發(fā)展不健全;弱勢的群體歸屬導致不良的個性特征。學習方面,大多數(shù)留守兒童學習成績不理想;留守兒童失學輟學現(xiàn)象比較嚴重;留守兒童違規(guī)違紀現(xiàn)象比較多。 在以上分析的基
5、礎上,本研究指出了當前對留守兒童教育問題認識存在的誤區(qū),對其進行反思,并對留守兒童教育問題反映出的信號與警示進行了說明。學校教師、監(jiān)護人及村領導的訪談結果表明,留守兒童現(xiàn)象沒有引起學校、家庭和基層政府部門的重視,也幾乎沒有應對留守兒童教育問題的具體方案和舉措。農(nóng)民家庭負擔過重、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后以及我國對農(nóng)村勞動力外出打工的政策導向是留守兒童家庭教育缺失的直接原因;農(nóng)村依靠讀書跳“農(nóng)門”的傳統(tǒng)觀念被打破,“讀書無用論”是導致農(nóng)村留守兒童失
6、學、輟學的主要思想因素;農(nóng)村基層政府部門不重視、城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調是形成我國農(nóng)村留守兒童教育問題制度缺失的主要因素。農(nóng)村學校缺乏科學育人的理念,對留守兒童的全面教育效果甚微;我國農(nóng)村教師素質普遍偏低,教學負擔過重,對留守兒童的教育管理并未同一般的學生區(qū)別開來。農(nóng)村家長文化素質普遍偏低,缺乏家庭教育意識,是導致農(nóng)村留守兒童家庭教育質量不高的主要因素;父母外出打工對留守兒童的負面影響大于正面影響。留守兒童群體自身的因素對留守兒童的教育也有不可忽
7、視的影響。關注留守兒童教育問題應是家庭、學校、社會共同的責任,應該整合各種社會資源來解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。 在調查分析的基礎上,針對農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題,本文提出了解決農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)實途徑和長遠對策: 一、在政策體制上,要加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距;要進一步完善法律法規(guī),制定政策,保護留守兒童的合法權益,從法律上、制度上把留守兒童問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中。 二、在教育體系上,
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