我國幼兒園教師專業(yè)化研究——從歷史的角度.pdf

1、幼兒園教師專業(yè)化是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的要求，是幼兒教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要，也是提高幼兒教師職業(yè)地位和內(nèi)在生命價值的追求。 幼兒園教師專業(yè)化主要是指教師在嚴格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷地主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。實現(xiàn)這種過程不僅需要教師自身主動的學(xué)習(xí)和努力，以促進和提高自己的專業(yè)能力，而且也需要創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。目前我國幼兒園教師專業(yè)化水平還比較低，這既有幼兒園教師自身方面的原因，也有幼兒園、教師教育機構(gòu)、

2、政府社會等外部原因。 近年來幼兒園教師專業(yè)化問題日益受到人們關(guān)注。目前圍繞幼兒園教師專業(yè)化問題的研究十分廣泛，但在眾多研究中對幼兒園教師從職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展到邁向?qū)I(yè)化的歷史進程的研究相對匱乏。 本研究則運用文獻研究的方法，基于歷史的角度，考察我國幼兒園教師從職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展到走向?qū)I(yè)的歷程，并在此基礎(chǔ)上分析幼兒園教師邁向?qū)I(yè)化的實現(xiàn)途徑。 理論部分首先分析專業(yè)化的相關(guān)概念以及專業(yè)化的內(nèi)涵、接著回顧了教師專業(yè)化內(nèi)涵

3、、歷程、特性，最后提出幼兒園教師專業(yè)化的研究視角。 歷史研究部分則從不同角度考察幼兒教師化的歷程：首先，考察幼兒園教師實踐活動及其是否具有智力性；其次，考察幼兒園教師的服務(wù)，及其是否具有公共性、獨特性。再次，考察幼兒園教師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和師德規(guī)范及其是否具有約束力。基于對幼兒園教師專業(yè)化歷程分析，得出以下結(jié)論： (1)幼兒園教師實踐活動具有一定的智力性。他們的職業(yè)知識技能不斷豐富，開始需要較長時間的專門學(xué)習(xí)，其服務(wù)開始和

4、研究融為一體。但總的來說，其實踐活動對系統(tǒng)的理論和專門的知識依賴性不強。 (2)幼兒園教師向社會提供的服務(wù)逐漸具有公共性，但尚不具有鮮明的獨特性。幼兒園教師服務(wù)開始具有重大的社會價值，但行業(yè)并未因此而贏得崇高的社會地位。 (3)幼兒園教師職業(yè)資格和師德規(guī)范有待嚴格。目前，幼兒園教師證書制度一定程度上對幼兒園教師的職業(yè)準(zhǔn)入和解職做出了相應(yīng)的控制，但是控制不嚴；有關(guān)幼兒園教師職業(yè)道德的要求以激勵教師的從業(yè)行為作為主導(dǎo)性取向，