有效教學(xué)視域下高職會計教師知識結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、高職會計教師是高職會計教育的實(shí)施者，是會計知識的傳遞者，是高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者。高職會計教師本身所具有的知識結(jié)構(gòu)是從事高職會計教學(xué)工作的基本條件，因此高職會計教師只有具備合理完善的知識結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本人基于這一點(diǎn)的思考將文章定位于有效教學(xué)視域下高職會計教師知識結(jié)構(gòu)的研究，從有效教學(xué)這個視角探討作為一名合格的高職會計教師應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)。 本研究在系統(tǒng)總結(jié)前人對高職會計教師知識結(jié)構(gòu)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了有

2、效教學(xué)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論、終身教育理論和教師主體需要理論作為構(gòu)建高職會計教師合理知識結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)，并構(gòu)建了高職會計教師合理知識結(jié)構(gòu)的基本框架，主要包括以下幾個層次： (1)本體性知識：本體性知識是教師所具有的特定學(xué)科的專業(yè)知識，是教師從事某門學(xué)科教學(xué)所特有的業(yè)務(wù)知識和技能，是教師從事教學(xué)的保證。高職會計教師的本體性知識不僅包括會計學(xué)科理論知識、會計學(xué)科實(shí)踐知識、還應(yīng)該包括一些會計前沿知識、相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識以及應(yīng)對新經(jīng)

3、濟(jì)時代高職會計教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變所需要的會計新學(xué)科知識。 (2)條件性知識：條件性知識是指教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識，并且教師能運(yùn)用這些知識對本學(xué)科知識做出合理的解釋。高職會計教師掌握的條件性知識除了一般的教育科學(xué)知識外，還要掌握教育學(xué)理論知識、心理學(xué)知識、與會計教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)法知識如項(xiàng)目教學(xué)法知識、模塊式教學(xué)法知識等，此外，還要掌握會計學(xué)科與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合的信息技術(shù)知識。 (3)實(shí)踐性知識：實(shí)踐性知識是指教師在日常教育

4、教學(xué)活動中，通過自身不斷的創(chuàng)造和反思所獲得的一種知識，它是建立在對理論知識的個人經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上形成的。高職會計教師的實(shí)踐性知識包括6個方面主要有：教師的教育信念、教師的自我知識、教師的人際知識、教師的情境知識、教師的策略性知識及教師的反思知識。 (4)科學(xué)文化知識：高職會計教師應(yīng)該具備廣泛的科學(xué)文化知識，不僅僅包括財經(jīng)類知識，還要對相關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)的知識有所了解。 在構(gòu)建了高職會計教師知識結(jié)構(gòu)合理框架的基礎(chǔ)上，

5、本研究接著展開了對目前我國高職會計教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國高職會計教師基本掌握了教育教學(xué)所需要的會計專業(yè)學(xué)科知識，整體知識水平良好，基本能夠滿足會計教育教學(xué)的需要，但是在其他方面也存在不足之處，如：部分教師缺乏條件性知識導(dǎo)致教學(xué)方法單一、部分教師對課堂反思層次不高、部分教師缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)整合知識等現(xiàn)象。因此優(yōu)化和完善高職會計教師知識結(jié)構(gòu)成了必要的工作，為此本文提出了如下幾點(diǎn)建議：加強(qiáng)高職會計教師自我專業(yè)發(fā)展的需要