以就業(yè)為導向的中職教學評價的設計與實施——以某校計算機專業(yè)為例.pdf

1、《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》確定了堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針。中等職業(yè)教育教學工作從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變,從單純的專業(yè)能力培養(yǎng)向綜合的就業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學改革,評價先行。本文以某校計算機專業(yè)為例,進行以就業(yè)為導向的中職教學評價的研究,設計專業(yè)課程教學評價方案,并應用于教學實踐。
　　 首先,在國內(nèi)外職業(yè)教育教學評價文獻研究基礎上,提出“以就業(yè)為導向,職業(yè)教育教學評價的必然”的觀點,進行

2、了就業(yè)能力的結構分析,闡述了以就業(yè)為導向的教學評價的內(nèi)涵和中職學生的就業(yè)能力結構。
　　 其次,根據(jù)中職學生的就業(yè)能力結構,遵循實踐性、可操作性、發(fā)展性的原則,確定“以就業(yè)為導向,以電子檔案袋為評價載體,以表現(xiàn)性評價為主要評價方式,以多元技能評價為核心,符合發(fā)展性評價理念,并引入社會評價機制”的設計思路,從評價主體、評價目的、評價方式和評價內(nèi)容四個方面進行專業(yè)課程教學評價方案的設計。
　　 再次,依據(jù)專業(yè)課程教學評價方案

3、,進行實際專業(yè)課程《計算機組裝與維護》教學評價方案開發(fā)。根據(jù)《計算機組裝與維護》的特點,明確《計算機組裝與維護》與就業(yè)能力培養(yǎng)的關系,以促進學生就業(yè)能力培養(yǎng)和促進學生成長為評價目的,實行教師、學生、家長和社會的多主體評價,強調(diào)評價的可接收性,重視學生對評價的認識,以表現(xiàn)性評價、過程性評價為主要評價方式,從專業(yè)知識、專業(yè)技能和關鍵能力三個方面進行就業(yè)能力評價。
　　 最后,在專業(yè)教學實踐中應用專業(yè)課程教學評價方案并對實踐情況進行評