“行動導(dǎo)向教學(xué)”在中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用探索——以河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校為例.pdf

1、職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，為社會培養(yǎng)各級各類技術(shù)型準(zhǔn)職業(yè)人。隨著社會的發(fā)展，中職教育經(jīng)歷了輝煌、衰退、奮起多個階段，圍繞社會發(fā)展對人才的需求，職業(yè)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，改革的核心一直是根據(jù)社會需求和生源質(zhì)量的變換改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的準(zhǔn)職業(yè)人。
　　 經(jīng)過多年的實踐與探索，中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的理念得以確立，且成為中等職業(yè)教育辦學(xué)方針之一

2、。然而，中職教育的辦學(xué)特色并沒有得到充分顯現(xiàn)。表現(xiàn)為:以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針僅停留在理論層面，能力本位的教學(xué)思想沒有落實到教學(xué)的全過程;課程設(shè)置特色不明顯，教學(xué)的主要形式仍然是理論教學(xué)，不能徹底擺脫學(xué)科教育的模式，因此中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的深化仍迫在眉睫。
　　 在眾多教學(xué)改革成功的范例中，行動導(dǎo)向教學(xué)以其顯著的特色與當(dāng)今中職教育的實踐情況相契合，在探索中逐步完善，有效地促進(jìn)了我國中職教育的發(fā)展。行動導(dǎo)向教學(xué)要求形成師生互動型教

3、學(xué)模式，在教學(xué)活動中教師成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　 本文研究的目的旨在解決中職教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀，創(chuàng)新中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育內(nèi)容、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)中等職業(yè)教育的新發(fā)展。
　　 本文的研究采用了文獻(xiàn)法、個案研究法、問卷法等研究方法。在整個研究過程中，通過閱讀與查閱國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)

4、教育教學(xué)方法的文獻(xiàn)資料以及計算機(jī)課程的相關(guān)資料，了解目前這一領(lǐng)域的研究成果，從而為本研究提供相關(guān)理論依據(jù)與指導(dǎo)，盡可能使本研究更加科學(xué)、合理。研究以河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為個案，通過對河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程研究、學(xué)生實際情況的探析，積極探索行動導(dǎo)向教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實施事宜，及時總結(jié)實施過程中的不足，吸取教訓(xùn)，升華內(nèi)涵。為了讓過程更加客觀，本研究對實施行動導(dǎo)向教學(xué)的班級及學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的匯總進(jìn)一步

5、完善了行動導(dǎo)向教學(xué)的實施與發(fā)展。
　　 本文在闡述行動導(dǎo)向教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以教學(xué)體系建設(shè)為主線，對中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)分析，之后運(yùn)用行動研究方法，通過對專業(yè)核心模塊的制定與完善進(jìn)行了研究與探索。
　　 本文共分為五章，從五個方面闡述了行動導(dǎo)向教學(xué)的理論意義和對實踐的指導(dǎo)。
　　 第一章緒論中分析了當(dāng)前中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)中存在的問題，以及選題的目的和意義，運(yùn)用的研究方法。

6、　　 第二章論述了行動導(dǎo)向教學(xué)在國內(nèi)外研究狀況、行動導(dǎo)向概念界定、行動導(dǎo)向教學(xué)的特點、目標(biāo)、方法、體系。
　　 第三章以行動導(dǎo)向教學(xué)思想為依據(jù)，筆者在工作單位河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)體系方面的研究，總結(jié)出“三結(jié)合”教學(xué)體系。本章對在行動導(dǎo)向教學(xué)指導(dǎo)下形成的“三結(jié)合”教學(xué)體系進(jìn)行了介紹。
　　 第四章按照行動導(dǎo)向教學(xué)的要求，結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)模塊設(shè)計、教學(xué)大綱確立、教材選擇、教學(xué)進(jìn)度管理