清末民初直隸私塾改良研究.pdf

1、1901年，清政府迫于形勢頒布興學詔書，提出興學育才為急需之務。1904年1月頒行“癸卯學制”，開始了全國范圍內大規(guī)模的興學運動。但由于經(jīng)費不足、師資缺乏等因素，使新式小學堂的發(fā)展無法滿足基礎教育發(fā)展的需要。政府在興學的過程中，逐漸認識到改良私塾這一傳統(tǒng)資源對基礎教育發(fā)展的補充作用。于是，直隸地區(qū)積極響應中央政策，改良私塾，以彌補新式教育發(fā)展的缺陷。
　　 1902年11月，直隸學校司擬定《直隸省小學堂暫行章程》，令各州縣書院和

2、私塾改為新式小學堂，直隸私塾改良開始起步；1907年，直隸提學司頒布了《直隸提學司通飭各屬實行改良私塾文》，直隸私塾改良工作逐步開展；隨后，各縣區(qū)因地制宜，制定了改良私塾的具體措施和方法，極大地推動了全省私塾改良工作地進行；民初政體漸趨穩(wěn)定后，直隸私塾改良事宜進一步推進，私塾改良法令也相繼出臺。
　　 直隸私塾改良的具體措施有很多種。首先，調查私塾是私塾改良的首要步驟，勸學所根據(jù)調查結果，對私塾進行認定；其次，教學改良是私塾改良

3、中最重要的部分，通過改良私塾的教學內容和教學方法，使其與新式小學的教學劃一，逐漸納入新式教育的軌道；各地勸學員還要對已改良的私塾進行甄別、考核，分別優(yōu)劣、擬定等級；設立私塾改良會、改良研究會、定期召開私塾觀摩會，交流經(jīng)驗、以資互參；通過各種途徑培訓塾師，提高塾師素質。
　　 直隸私塾改良取得了一定的成果，如：使私塾縮短了與新式學堂的距離；大量塾師提高了素質，壯大了教師隊伍；增加了新式學堂數(shù)量，吸納了更多的失學兒童；減輕政府的辦學