語文對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的反思.pdf

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行"，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"隨著對(duì)話理論的加盟，語文課堂教學(xué)一反往日的沉悶與單調(diào)，逐漸“熱鬧”了起來。但是熱鬧之余，也出現(xiàn)了許多新的讓人深思的問題。因此，針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思、剖析，重新論述語文對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵，并探討理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的模式，以達(dá)到正本清源、促進(jìn)教學(xué)之目的，就具有一定的迫切性。 本論文首先列

2、舉了當(dāng)前語文對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中存在的種種誤區(qū)，并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，為后文的論述作了鋪墊。接著，第二部分在梳理對(duì)話以及對(duì)話教學(xué)理論的發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了語文對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。語文教學(xué)作為一種人類活動(dòng),其本質(zhì)就是對(duì)話，也即通過學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的自我建構(gòu)。在語文教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系是一種平等對(duì)話的關(guān)系，學(xué)生聽說讀寫的語文實(shí)踐是一種與他人、與文本、與自己對(duì)話的實(shí)踐，學(xué)生的語文能力也就是一種對(duì)話能

3、力。語文對(duì)話教學(xué)真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體性，體現(xiàn)了教學(xué)的交互性、多元開放性與意義生成性。 論文三、四部分著重闡述了語文對(duì)話教學(xué)理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化模式。文中指出，語文對(duì)話教學(xué)主要是通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、與文本對(duì)話和與自我對(duì)話這幾種方式來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生正是在這多重對(duì)話中學(xué)習(xí)對(duì)話、學(xué)會(huì)對(duì)話，不斷提升語文素養(yǎng)的。在對(duì)話教學(xué)中，作為語文教師，我們應(yīng)注意搭建民主平等的對(duì)話平臺(tái)，設(shè)置適當(dāng)對(duì)話話題，掌握對(duì)話策略，并在對(duì)話的過程對(duì)對(duì)話作出正確的價(jià)值導(dǎo)引與