對(duì)話教學(xué)實(shí)踐的深化研究.pdf

1、伴隨著新課程改革的深入推行和對(duì)話時(shí)代的悄然到來，對(duì)話教學(xué)作為一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的全新的教學(xué)形態(tài)，很快成為人們關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。然而，對(duì)話教學(xué)理論在走向教學(xué)實(shí)踐中卻暴露出這樣或那樣的問題，嚴(yán)重阻礙了新課程改革的推進(jìn)。為了尋找到深入推進(jìn)對(duì)話教學(xué)的有效措施，本論文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、分析法、訪談法和行動(dòng)研究法對(duì)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐作了深入探討。理論上，要促進(jìn)教師形成關(guān)于對(duì)話教學(xué)理論的全面的，深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐上，從建構(gòu)教學(xué)模式的角度構(gòu)建了一個(gè)四階段的對(duì)話教

2、學(xué)模式，將對(duì)話教學(xué)理論具體化為教學(xué)實(shí)踐中的可操作之物，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的指引性，避免教學(xué)實(shí)踐中的盲目性。為了進(jìn)一步增強(qiáng)模式的可操作性，具體研究了對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施策略，促使對(duì)話教學(xué)理論更順利地進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐。 全文共分為六部分： 第一部分：引言。闡明了本論文的研究緣起，國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀與本研究的價(jià)值，研究方法，并對(duì)本研究的基本思路進(jìn)行了梳理。 第二部分：探討了對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的種種問題及其原因。虛假的對(duì)話，形式化

3、的合作學(xué)習(xí)，對(duì)話與講授的絕然對(duì)立，為了生成而迷失基本教學(xué)目標(biāo)等等問題普遍存在。深究其因，理論上，緣于教師缺乏關(guān)于對(duì)話教學(xué)理論的全面深刻認(rèn)識(shí)。實(shí)踐上，缺少科學(xué)具體的教學(xué)模式促使對(duì)話教學(xué)理論順利走向教學(xué)實(shí)踐。 第三部分：深入闡述了對(duì)話教學(xué)的理論內(nèi)涵。首先闡明了對(duì)話教學(xué)的理論基礎(chǔ)：交往行動(dòng)理論是其哲學(xué)基礎(chǔ)，社會(huì)建構(gòu)主義是其心理學(xué)基礎(chǔ)。其次，闡述了對(duì)話教學(xué)是一種尊重師生雙方主體性；培養(yǎng)生成性思維，體現(xiàn)創(chuàng)造品質(zhì)；旨在解放師生，追求生命意義

4、的教學(xué)形態(tài)。最后，著重論證了對(duì)話教學(xué)彰顯了對(duì)話的真諦，不僅將對(duì)話視為教學(xué)的方法和手段，更視為教學(xué)的理念和精神。 第四部分：從建構(gòu)教學(xué)模式的角度，探討了對(duì)話教學(xué)模式的初步構(gòu)建。遵循問題引導(dǎo)，尊重差異，貼近生活，關(guān)注生成的對(duì)話教學(xué)基本原則，構(gòu)建了一個(gè)四階段的對(duì)話教學(xué)模式：解讀文本，質(zhì)疑深思（醞釀對(duì)話階段）——師生協(xié)商，生成主題（啟動(dòng)對(duì)話階段）——多維對(duì)話，合作探究（開展對(duì)話階段）——自主反思，多重建構(gòu)（反思對(duì)話階段）。最后，專門論述

5、了四個(gè)對(duì)話階段的操作要領(lǐng)。 第五部分：著重探討了對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施策略。學(xué)會(huì)提出問題是對(duì)話教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)；提升教師素養(yǎng)是對(duì)話教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵；生成對(duì)話主題，關(guān)注教師講授，培養(yǎng)生生合作對(duì)于教學(xué)模式的實(shí)施也有著十分重要的作用。 第六部分：對(duì)話教學(xué)示范案例分析。為了進(jìn)一步說明教學(xué)模式的具體應(yīng)用，文末特地以古詩(shī)《題臨安邸》為教學(xué)案例，詳細(xì)描述了所構(gòu)建的教學(xué)模式的操作應(yīng)用。 本論文著重研究對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐，國(guó)內(nèi)研究尚少，從