情感策略在初中英語教學中的應用.pdf

1、近年來國內的課程設置受到人文主義情感思潮的影響。一個以學習者為中心的語言學習課程在許多方面都考慮到情感因素。除了學習語言知識外，他們還能培養(yǎng)責任心，學會交際技巧，并且具備自我評價能力，使他們更加自信，更加了解自己。隨著《新課程標準》的頒發(fā)，中國的教育家也開始關注學生的情感因素。在《英語課程標準解讀》第八章(P69)里提到，情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等，這些都是積極的情感因素。在外語學習過程中也存在著消極的因素，例如語言

2、焦慮，缺乏自信等。從某種角度來說，情感因素不但影響語言學習和教育本身，同時也影響到學生的人格發(fā)展。我們不能使學生形成“情感空白”，因此在教學中，我們要把語言學習與學生的情感發(fā)展緊密地結合起來。結合學科特點，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感融化到日常的教學之中。
　　 因此，情感策略對初中英語教學的作用成為了本文的出發(fā)點。跟綜調查了筆者的兩個班級共100名學生，對照班和實驗班各50名，通過前、后測試卷和前、后兩次情感策略及方法調查問卷，本文

3、得出兩個結論：一：在情感策略和情感教育嘗試的實驗班級學生情感策略及方法使用頻率高于對照班級；二：在情感策略和情感教育嘗試的實驗班級學生的學習成績總體上高于對照班級。
　　 本文共分為六章：
　　 第一章：引言。對研究的問題進行了總體的描述，說明了課題研究的目的、意義及必要性。
　　 第二章：文獻綜述。具體闡述了情感，情感教育，情感教育與語言學習的關系，情感策略等。
　　 第三章：實驗。提出了研究問題，闡述