初中生英語聽力焦慮問題研究.pdf

1、近年來，英語學(xué)習(xí)情感因素之一--焦慮的研究越來越被關(guān)注。聽、說、讀、寫這四項技能中，聽排在第一。然而在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)在英語聽力課堂上大部分學(xué)生存在著高焦慮，影響著他們的聽力學(xué)習(xí)。這種聽力焦慮引發(fā)出被動心理現(xiàn)象、疲憊感覺現(xiàn)象和緊張、恐懼現(xiàn)象。綜觀有關(guān)聽力焦慮的研究，相對于初中生的英語聽力焦慮的研究并不多見，而如何通過降低焦慮程度提高聽力教學(xué)效果對初中生的教育者頗有指導(dǎo)意義和適用價值，因此本文選擇了初中生英語聽力焦慮問題進行研究。 該

2、論文是通過研究初中英語聽力課堂中的焦慮問題，證實焦慮在初中英語聽力課堂中存在的普遍性，尋找降低和消除焦慮的有效方法和措施，以期提高初中英語聽力教學(xué)的效果，以期對中學(xué)英語教育者有一定的實用價值和指導(dǎo)意義。本研究著重是通過120名初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在英語聽力中，初中生也存在著焦慮。 本文的研究對象為咸寧市咸安區(qū)鳳凰山中學(xué)初三的120名學(xué)生。實驗開始于2006年9月，歷時3個多月。研究工具為前測、調(diào)查問卷、后測和15個學(xué)生個別訪談。調(diào)查

3、問卷采用的是“英語聽力課堂與測試焦慮量表”。 基于調(diào)查問卷的回答以及前測試卷發(fā)現(xiàn)： 初中生在英語聽力課堂與測試中焦慮普遍存在；初中生的聽力焦慮也存在著促進性焦慮和抑制性焦慮，也就是說，焦慮情緒在聽力課堂和測試過程中對聽力理解既會產(chǎn)生積極影響，也會產(chǎn)生負面影響，而且抑制性焦慮的確影響學(xué)生的聽力成績。 因此進行了三種英語聽力教學(xué)實驗，一種是分不同題型如完全填空、一段對話多個問題或?qū)ｉT聽數(shù)字等進行專項訓(xùn)練，形成聽的習(xí)慣

4、；一種是運用對數(shù)字、人名、地名快速記錄方法；運用時間、價格等的表達式等等一些聽力技巧來提高聽的效果；一種是運用學(xué)生感興趣的聽樂、聽畫、聽猜來增強聽的動力。 實驗之后又對學(xué)生進行了調(diào)查問卷、個別訪談以及后測，結(jié)果越來越多的學(xué)生將英語聽力課堂視為一種樂趣，不再產(chǎn)生緊張焦急感。 鑒于實驗和后測得結(jié)果，本研究得出了如下啟示：初中英語教師要意識到初中生也存在著英語聽力焦慮，抑制性焦慮會負面影響著學(xué)生的聽力水平及成績，同時要采用一些

5、有效的教學(xué)方法和策略，逐漸地提高英語聽力教學(xué)效率和降低學(xué)生英語聽力焦慮。 本研究對初中英語聽力教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義：第一，從訪談、問卷調(diào)查和前測中我們知道大部分初中生也存在著聽力焦慮，而且抑制性焦慮對學(xué)生聽力理解有消極作用。因此，學(xué)生的焦慮問題應(yīng)該引起初中教育者的關(guān)心。第二，由于中學(xué)生年齡較小，心里控制能力比較差，但同時他們又有心理狀態(tài)可塑性的特點，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生降低和克服聽力焦慮，教師要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧