一所薄弱中學的轉(zhuǎn)變.pdf

1、本研究采用的是社會科學領(lǐng)域日益興起的質(zhì)的研究方法，以L去南寧市薄弱的E中學當副校長、校長五年半時間（2001年4月至2006年11月）的經(jīng)歷為線索，對這所薄弱學校的轉(zhuǎn)變進行敘事研究。 L在薄弱的E中學里，面對薄弱學校糟糕的學生素質(zhì)，感受家長對學校信不過、學生不愿意就讀的辛酸，了解薄弱學校領(lǐng)導不和，體驗薄弱學校教師對教育教學工作應付了事的滋味，進而帶領(lǐng)師生員工抓要害，樹?；辏竽懜母?。 L校長抓住了“教師外流、整個教師隊伍

2、沒朝氣”的這個困擾這所薄弱中學多年的主要矛盾，大膽改革，使E中學經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變前的激烈“陣痛”，更新了教職員工的教育教學工作理念。 針對薄弱學校差生多這一個十分突出的嚴重問題，L校長通過建章立制，從學生的學風紀律入手，組織學生進行體驗教育、情感教育和自我教育，開展德育工作。他認為，道德，品行，士氣一個人或集體具有的精神狀態(tài)，是通過信心、愉快、紀律和樂于執(zhí)行所分配的任務來展現(xiàn)。 在薄弱學校的改造中，L校長加強教育教學研究，提高

3、教師隊伍素質(zhì)。在充分理解廣大教師的合理發(fā)展需求的前提下，加強師資隊伍培訓，充分信任和依靠他們發(fā)展的創(chuàng)造力，充分挖掘他們的潛能和積極性。 針對薄弱學校整體人員的“自卑感”這個最大特點，L校長使教師們明白，如果大家要克服困難，就要有進取精神。他大膽選擇科技教育作為學校辦學特色的突破口來打造, 使學校一舉成為自治區(qū)科技教育的示范學校,讓這所薄弱學校的師生在長期的低迷自卑中看到了第一縷曙光，極大地調(diào)動了師生員工們的積極性，培養(yǎng)大家的自信

4、心，進而形成了共同走出困境的決心。 經(jīng)過五年半的努力，薄弱的E中學有了突破性的進步。不但科技教育形成特色，而且校風、學風和教育教學質(zhì)量都有了很大的進步，師生隊伍的素質(zhì)也有了很大的提高。學校榮獲了上級部門的許多嘉獎。在校的學生人數(shù)也由2001年的296名增加到2006年的528名。薄弱的E中學有了明顯的轉(zhuǎn)變。 最后，本文對薄弱的E中學的轉(zhuǎn)變進行了理性分析：一、堅強有力的領(lǐng)導班子是薄弱學校轉(zhuǎn)變的核心；二、找準改革的切入點是薄