一所合并中學(xué)學(xué)校文化沖突的個(gè)案研究.pdf

1、學(xué)校文化是一所學(xué)校在多年的辦學(xué)及發(fā)展歷程程中逐步形成并傳承下來的，它具有很大的穩(wěn)定性及抗變性。合并是將兩所或多所原本相互獨(dú)立的學(xué)校整合形成新學(xué)校的過程。這個(gè)過程中，兩種或多種文化必然會(huì)產(chǎn)生碰撞，形成文化沖突。合并學(xué)校文化沖突的現(xiàn)象隨著學(xué)校合并需求量的增加也必將受到關(guān)注。
　　 本研究采用質(zhì)的研究范式，選取一所合并中學(xué)N中為個(gè)案，深入實(shí)地觀察，與學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行訪談，收集各種資料。一方面，通過對(duì)合并前兩校人員的行為分析及對(duì)比，從合

2、并校視角出發(fā)，揭示合并中學(xué)存在的特有文化沖突；同時(shí)，也從一般學(xué)校視角維度，展現(xiàn)N中存在的一般文化沖突，分析成因，并嘗試提出文化沖突緩解建議。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，作為合并校，N中教師存在校際派別，兩者不能達(dá)到很好的融合；權(quán)利與利益的角逐也引發(fā)了諸多行政矛盾；學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感也存在問題。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)校校名更換等關(guān)鍵事件的沖突分析，最后將核心沖突指向一個(gè)：延續(xù)誰的學(xué)校文化？作為常規(guī)學(xué)校，N中教師的成人世界控制與學(xué)生生活追求的差異也引

3、發(fā)師生沖突；教師認(rèn)為，分享意味著優(yōu)勢(shì)的削弱導(dǎo)致教師之間資源與經(jīng)驗(yàn)并不能得到廣泛分享；考試成績(jī)至上，造成了學(xué)生等級(jí)現(xiàn)象的存在；行政高于學(xué)術(shù)讓許多教師沒有話語權(quán)等，這些文化沖突最后導(dǎo)向?yàn)椋赫l的學(xué)校文化？面對(duì)這兩大類沖突，分別從合并視角與常規(guī)視角分析其成因，并提出一些建議：注重學(xué)校共同價(jià)值觀的建立、校史文化及優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承、制度文化及教師文化的創(chuàng)建等等。
　　 合并學(xué)校合并學(xué)校的研究會(huì)越來越受到關(guān)注，學(xué)校合并有沒有可能形成一種提升學(xué)校