以生物學(xué)為基礎(chǔ)的高中融合型綜合理科課程建設(shè)研究.pdf

1、目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的迅速增長，學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)了高度分化與高度綜合的趨勢，新的社會問題也不斷地涌現(xiàn)，對于這些復(fù)雜的社會生活問題需要綜合運用自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)來解決，社會也越來越需要綜合性的人才。因此，世界各國對綜合課程的理論都進(jìn)行著深入的研究，對綜合課程的實踐進(jìn)行著不斷的探索。中國對綜合課程的研究雖然起步比較晚，但是現(xiàn)在各種形式的綜合課程也逐漸開展起來了。綜合課程的形式雖然很多，但是多數(shù)都是拼盤式的，真正融合型綜合課程

2、所見甚少，而且，現(xiàn)在綜合課程與高考似乎是沒有直接的關(guān)系，但是綜合課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，綜合課程的這些優(yōu)點對高考是有幫助的。然而，綜合課程的開展卻不是一帆風(fēng)順的，在課程建設(shè)的過程中遇到很多問題。比如說教材的開發(fā)，教師的培養(yǎng)和課程的實施與高考的矛盾等等。本研究以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育研究的現(xiàn)狀，對高中融合型綜合理科課程的建設(shè)中存在的若干問題進(jìn)行了分析和闡述。 主要有以下幾

3、個問題：一是教材的開發(fā)。教材是教的課本，學(xué)的范本，考的藍(lán)本，要開發(fā)綜合理科課程首先應(yīng)該開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。因此，本研究首先從研發(fā)高中融合型綜合理科的教材著手，以生物學(xué)科為基礎(chǔ)，融合了物理、化學(xué)、地理科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，以專題講座的形式把綜合理科知識呈現(xiàn)給學(xué)生。二是實施問題。我們從綜合理科教材中選擇一個專題進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計，到現(xiàn)場教學(xué)，最后分析總結(jié)教學(xué)效果，以個案研究的形式進(jìn)行實踐，發(fā)現(xiàn)目前中國綜合課程的發(fā)展還是存在一定問題。那就