新時(shí)期大學(xué)生挫折教育問(wèn)題研究.pdf

1、隨著改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校大學(xué)生面臨著復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，個(gè)人發(fā)展道路上遇到的挫折和挑戰(zhàn)層出不窮；大學(xué)生在年齡上恰逢心理迅速走向成熟但又沒(méi)有完全成熟這一特殊時(shí)期；同時(shí)大學(xué)生尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們往往經(jīng)受不住困難挫折。當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，他們大多產(chǎn)生緊張、焦慮和悲觀的情緒，更有甚者會(huì)走向自殺的境地。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須及時(shí)采取行之有效的挫折教育來(lái)提高大學(xué)生的抗挫能力，使他們可以保持積極向上的情緒狀態(tài)，身心健康地生活和學(xué)

2、習(xí)。 本文對(duì)大學(xué)生挫折教育的基本理論問(wèn)題進(jìn)行了比較全面、具體地研究。全文分為五部分。開(kāi)頭部分對(duì)選題意義、課題的切入點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)況及研究本課題的意義作了簡(jiǎn)單的介紹之后；文章第二部分從挫折與挫折教育的概念入手，從理論上概括了挫折的構(gòu)成條件及分類；挫折教育的特征與作用；第三部分對(duì)大學(xué)生受挫后的情緒性反應(yīng)、理智性積極反應(yīng)和持續(xù)的個(gè)性表現(xiàn)形式進(jìn)行了總結(jié)與歸類；對(duì)可能導(dǎo)致其遭受挫折的原因在理論上對(duì)需要和動(dòng)機(jī)加以剖析；在客觀因素上對(duì)自然、

3、社會(huì)、家庭和高校等進(jìn)行了詳細(xì)闡述；第四部分針對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)在大學(xué)生的挫折教育過(guò)程中存在的不足及其出現(xiàn)的原因作了比較詳細(xì)的分析。重點(diǎn)部分是第五部分——對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育的對(duì)策研究。挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是三大支柱，只有三者齊抓共管才能提高大學(xué)生的抗挫折能力。在第五部分，筆者從高校這一角度提出了本人對(duì)大學(xué)生挫折教育工作的構(gòu)想，其中包括：建立挫折教育有效的工作機(jī)制、挫折教育應(yīng)遵循的實(shí)施原則、創(chuàng)新挫折教育的內(nèi)