初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與的調(diào)查研究.pdf

1、新一輪課程改革實(shí)施以來，“學(xué)生參與”研究成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師對學(xué)生參與的理解似乎存在著認(rèn)識上的偏差，課堂上看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生參與度不高。因此，本論文開展課堂教學(xué)中學(xué)生參與的調(diào)查研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本論文以英語學(xué)科為例，選擇上海市某初級中學(xué)的初二年級的兩個(gè)班級為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)研究等多種研究方法，旨在調(diào)查初中英語課堂教學(xué)中的學(xué)生參與現(xiàn)狀。本文把學(xué)生參與

2、界定為學(xué)生行為、認(rèn)知、情感三種參與的綜合，則研究的主要內(nèi)容為：初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生行為、認(rèn)知及情感參與的現(xiàn)狀、三種參與之間的相關(guān)性以及影響學(xué)生參與的相關(guān)因素三個(gè)方面。調(diào)查后得出如下結(jié)論：行為參與中的鉆研程度多于專心表現(xiàn)；認(rèn)知參與中的深層次策略多于淺層次參與和依賴教師和同學(xué)策略；積極情感參與多于消極情感參與；認(rèn)知參與與情感參與的關(guān)系緊密，而行為參與與認(rèn)知參與以及與情感參與的關(guān)系并不密切；學(xué)習(xí)成績是影響學(xué)生英語課堂參與的關(guān)鍵因素；學(xué)生的性