初中英語(yǔ)課堂環(huán)境調(diào)查研究.pdf

1、學(xué)習(xí)總是發(fā)生在一定的環(huán)境之中，其中課堂環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著最直接、緊密的聯(lián)系。自20世紀(jì)30年代以來(lái)，課堂環(huán)境研究受到了國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。許多研究表明課堂環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，但是國(guó)內(nèi)專門針對(duì)初中英語(yǔ)課堂環(huán)境的研究尚少。鑒于此，本研究利用《中學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境問(wèn)卷》對(duì)初中生對(duì)實(shí)際英語(yǔ)課堂環(huán)境的感知和對(duì)理想英語(yǔ)課堂環(huán)境的期望進(jìn)行了調(diào)查，比較了實(shí)際英語(yǔ)課堂和理想英語(yǔ)課堂的差異，以探索如何組織好英語(yǔ)課堂。具體研究問(wèn)題如下:

2、
　　1)初中生對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)課堂環(huán)境的感知如何？
　　2)初中生對(duì)理想的英語(yǔ)課堂環(huán)境的期望如何？
　　3)初中生實(shí)際的英語(yǔ)課堂環(huán)境與理想的英語(yǔ)課堂環(huán)境之間有何差異？
　　本研究采用定量和定性兩種研究方法。在定量研究中，本研究使用了劉麗艷和劉永兵(2010)設(shè)計(jì)的《中學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括5個(gè)維度和25個(gè)子項(xiàng)目。研究對(duì)象是揚(yáng)州市新華中學(xué)和翠崗中學(xué)的239名初一和初二的學(xué)生。調(diào)查于2012年12月24日進(jìn)行，

3、發(fā)放問(wèn)卷239份，最后收回問(wèn)卷239份，其中有效問(wèn)卷164份。接著，研究者采用SPSS16.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。定性研究包括半結(jié)構(gòu)訪談和課堂觀察。訪談對(duì)象為8名來(lái)自四個(gè)不同班級(jí)的初中生，他們都參加了之前的問(wèn)卷調(diào)查。課堂觀察在正常的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行。研究者對(duì)訪談和課堂觀察中所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合和分類，以備進(jìn)一步分析。
　　通過(guò)對(duì)所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析，本研究得出如下結(jié)論:
　　首先，總體而言，初中生對(duì)實(shí)際的英

4、語(yǔ)課堂環(huán)境持滿意態(tài)度，在課堂環(huán)境的五個(gè)維度上（滿意度由高到低分別為:教師支持、任務(wù)取向、班級(jí)秩序、合作和學(xué)生親和）感知良好。研究數(shù)據(jù)表明，在這些課堂環(huán)境維度中，學(xué)生對(duì)“教師支持”維度最為滿意，而對(duì)“學(xué)生親和”維度的滿意度最低。就對(duì)實(shí)際英語(yǔ)課堂環(huán)境的感知而言，男女生之間并不存在顯著差異，但女生的感知好于男生;高分組與低分組之間存在顯著差異，高分組的感知明顯好于低分組。此外，學(xué)生對(duì)實(shí)際英語(yǔ)課堂環(huán)境的感知與他們的英語(yǔ)成績(jī)之間存在高度正相關(guān)。<

5、br>　　其次，學(xué)生對(duì)理想的英語(yǔ)課堂環(huán)境有很高的期望，五個(gè)維度的均值都接近5.00。其中，“班級(jí)秩序”、“教師支持”和“任務(wù)取向”這三個(gè)維度的均值都超過(guò)了總均值4.94。結(jié)果表明，學(xué)生希望教師營(yíng)造一個(gè)井然有序的課堂，并在課堂上提供更多的幫助和支持，從而促進(jìn)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。
　　第三，實(shí)際課堂環(huán)境與理想課堂環(huán)境之間存在顯著差異，學(xué)生期待一個(gè)更好的課堂環(huán)境。實(shí)際課堂環(huán)境在五個(gè)維度上的均值都低于理想課堂環(huán)境，并且差異顯著(p=.000)

6、。這種差異在“學(xué)生親和”維度上尤為明顯。
　　以上研究結(jié)果對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義:第一，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍。他們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的課堂合作機(jī)會(huì)，通過(guò)組織更多的分組合作來(lái)發(fā)展他們的合作技能。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生參與課堂合作。第二，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)取向的意識(shí)。他們應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明每堂課的安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上提供更多的