我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建研究.pdf

1、二十一世紀(jì)，中國職業(yè)教育的發(fā)展越來越受到社會的關(guān)注。國家出臺了一系列有利于職業(yè)教育發(fā)展的方針和政策，有力地促進了我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。 然而，現(xiàn)實中我國職業(yè)教育的生存狀態(tài)極不令人樂觀，更難說得上發(fā)展。特別是高等教育大眾化的趨勢進一步擠壓著職業(yè)教育的生存空間，使我國的職業(yè)教育體系更加變得支離破碎，職業(yè)教育的生存權(quán)力受到了挑戰(zhàn)。而我們從現(xiàn)實中求證的結(jié)果是，社會人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，職業(yè)教育起著舉足輕重的作用。例如人口眾多的中國正面臨著勞

2、動力過剩和技術(shù)工人匱乏的雙重壓力，職業(yè)教育正是消解這對矛盾的良方。 找到阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的癥結(jié)，是解決我國職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為“功能”問題應(yīng)是研究的切入點，功能是系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，通過多角度的功能分析來構(gòu)建我國職業(yè)教育的整體結(jié)構(gòu)，以此來指導(dǎo)我國職業(yè)教育的發(fā)展。 研究中簡單回顧了職業(yè)教育發(fā)展的歷史，用歷史發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)、定位現(xiàn)代職業(yè)教育的特點，用中外職業(yè)教育比較研究來學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達資本主義國家先進的職

3、教模式。用教育哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)的一些相關(guān)理論投射到人、教育、社會三個維度上，并最終體現(xiàn)出職業(yè)教育也是統(tǒng)合人和社會之間的橋梁和紐帶。最后針對我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系設(shè)計思路和結(jié)構(gòu)模型。這是一座“縱向上不同層次教育相互銜接，橫向上不同類別教育相互溝通”的教育立交橋，實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的“多層立交，多向貫通”。最終的目的是謀求職業(yè)教育與普通教育的等值，形成一個良性的人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)適機制，促進社會的政治、經(jīng)濟、文化、教