現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)現(xiàn)途徑

1、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)現(xiàn)途徑,韓 民2011年12月15日,教育規(guī)劃綱要的相關(guān)表述,構(gòu)建體系完備的終身教育。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。,現(xiàn)代職業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu),產(chǎn)業(yè)結(jié)

2、構(gòu)的變化職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化職業(yè)技能的變化,國(guó)際職業(yè)分類與教育分類的對(duì)應(yīng)關(guān)系,《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》,將我國(guó)職業(yè)歸為8個(gè)大類，66個(gè)中類，413個(gè)小類，1838個(gè)細(xì)類(職業(yè))。8個(gè)大類分別是： 第一大類：國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，其中包括5個(gè)中類，16個(gè)小類，25個(gè)細(xì)類； 第二大類：專業(yè)技術(shù)人員，其中包括14個(gè)中類，115個(gè)小類，379個(gè)細(xì)類； 第三大類：辦事人員和有關(guān)人員，其中包括4個(gè)中類，12個(gè)小

3、類，45個(gè)細(xì)類；第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員，其中包括8個(gè)中類，43個(gè)小類，147個(gè)細(xì)類；第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員，其中包括6個(gè)中類，30個(gè)小類，121個(gè)細(xì)類； 第六大類：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員，其中包括27個(gè)中類，195個(gè)小類，1119個(gè)細(xì)類； 第七大類：軍人，其中包括1個(gè)中類，1個(gè)小類，1個(gè)細(xì)類第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員，其中包括1個(gè)中類，1個(gè)小類，1個(gè)細(xì)類。,職業(yè)、技能人才的類型和層

4、次,,,知識(shí),技能,現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵？,是終身教育的主要組成部分，正規(guī)教育與非正規(guī)教育、非固定形式教育相溝通開放性：普通與職業(yè)、職前與職后、學(xué)歷與非學(xué)歷教育溝通銜接“直通車”和“換乘車”“三明治”式（學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行）學(xué)歷資格與職業(yè)資格相互溝通（國(guó)家資格框架、終身學(xué)習(xí)國(guó)家資格框架）,構(gòu)建國(guó)家資格跨框架,構(gòu)建學(xué)歷資格與職業(yè)資格相互銜接溝通的國(guó)家資格框架的必要性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本前提和主要依據(jù),澳大利亞國(guó)家資格框

5、架（1）,2000年，澳大利亞全面實(shí)施國(guó)家資格框架(Australian Qualifications Framework，簡(jiǎn)稱AQF)，將基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)、高等教育等不同階段和類型的資格統(tǒng)一到單一體系中。該框架具有彈性化、透明化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，它促進(jìn)了中等教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)以及高等教育相互銜接，職業(yè)資格與學(xué)術(shù)資格相互融通。,澳大利亞國(guó)家資格框架（2）,該框架以義務(wù)教育畢業(yè)為起點(diǎn)，由12個(gè)資格等級(jí)組成，其中包括6個(gè)職業(yè)教育資格

6、等級(jí)：1-4級(jí)證書、文憑、高級(jí)文憑。1級(jí)證書要求學(xué)員掌握基本的就業(yè)知識(shí)和使用工具的技術(shù)，在指導(dǎo)下完成常規(guī)任務(wù)；2級(jí)證書則要求要求掌握一定范圍內(nèi)的基本操作知識(shí)和技術(shù)，在有限的自由選擇中完成任務(wù)；3級(jí)證書要求掌握相關(guān)的理論知識(shí)和較成熟的技能，能完成需一定判斷力的任務(wù)；4級(jí)證書要求掌握較廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，能在較有深度領(lǐng)域運(yùn)用知識(shí)和技能。文憑課程主要為技術(shù)工作和管理工作而設(shè)置，需掌握較廣泛和深入的知識(shí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，能轉(zhuǎn)換和使用理論與創(chuàng)

7、新技能；高級(jí)文憑應(yīng)掌握高級(jí)、廣泛的專業(yè)技能，達(dá)到在各行各業(yè)的從業(yè)水平，取得高等級(jí)證書和高級(jí)文憑，就可以免試直接升人大學(xué)二年級(jí)攻讀學(xué)位。,澳大利亞國(guó)家資格框架（3）,,,,英 國(guó) 國(guó) 家 資 格 框 架,中職與高職銜接方式,——中職與高職的銜接中高職5年一貫制中職+高職（直通車式）中職-就業(yè)-高職（三明治式）中職+繼續(xù)教育（電大、）,高職與高職以后教育的銜接,專升本高職年限的延長(zhǎng)=四年制高職。四年制以后如何向上升？,推進(jìn)策略：