中職電工學科開展研究性學習的探索.pdf

1、隨著電氣技術的不斷發(fā)展以及在各個領域的廣泛應用，社會對電氣技術人才的素質(zhì)提出了越來越高的要求。然而中等職業(yè)學校的學生，由于學制、自身素質(zhì)、學習方法以及教師教學手段等原因，在三年的時間里無論所學的理論知識還是所受到的技能訓練都是十分有限的。為了使學生畢業(yè)后能更好地適應社會的需求，把學生培養(yǎng)成具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有自主學習、自我發(fā)展能力的新型人才，近年來教師教學手段和教學方法的改革、學生學習方法的研究與探索普遍受到教育部門的高度

2、重視，而研究性學習作為一種新型的學習方法，在培養(yǎng)學生能力方面越來越受到世人的推崇。 作為一種學習方式的研究性學習，它是一種教學理念與教學策略，它泛指學生主動探究的學習活動。它以“建構主義教學觀”和“人本主義的認知—情意整合論”理論為基礎，著重培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力和實踐能力。筆者在翻閱了國內(nèi)外大量有關研究性學習資料后，于2005至2006學年，在仙居職業(yè)中專高一電氣兩個班開展了研究性教學的探索。結合電工學科教學的特點和自己的教學

3、實踐，通過對比實驗，本人提出了在學生電工課堂教學中、在技能訓練和頂崗實習中開展研究性學習的策略、模式和教師指導原則等觀點，并指出了在電工學科開展研究性學習過程中有待進一步研究和解決的問題。 本文共五章 第一章是關于在電工學科教學中開展研究性學習的意義。在這一部分中，本人討論了研究性學習的內(nèi)涵及特點，在電工學科中開展研究性學習的作用及意義。 第二章是對在電工學科教學中開展研究性學習的理論思考。在這一部分中，本人討論

4、了在電工學科開展研究性學習的理論基礎，闡述了目前電工學科課程的優(yōu)缺點及接受性學習的局限性，論述了讓研究性學習介入電工學科課程教學的優(yōu)點及必要性。 第三章是關于在電工學科的課堂教學中開展研究性學習的思考。在這一部分中，討論了在電工學科的課堂教學中開展研究性學習，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學觀念；在此基礎上，提出了在課堂實施研究性學習教學的策略及課堂實施研究性教學的模式。 第四章討論了在學生技能訓練和頂崗實習中如何開展研究性