走出泥沼地——初中生語文厭學問題的研究.pdf

1、目前，蘇州郊縣農村初中的升學率也達到了100％，但是據(jù)調查，近三分之二的學生是抱著混日子的厭學情緒直到畢業(yè)的，這現(xiàn)象近年來已經成為一個嚴重困擾教師和家長的難題。這些厭學的學生又多數(shù)厭惡語文這門學科。其中的原因固然與蘇州中考命題有很大關系，但根本原因還是學生語文學習缺乏主體性。有效解決這難題已經成為決定蘇州農村語文教育興盛的關鍵。 在這種情況下，結合十幾年來對中學語文教育的實踐和思考，我提出“蘇州郊縣農村初中學生因學習缺乏主體性導

2、致語文厭學問題的研究”這個課題，試圖通過研究幫助學生走出厭學的困境。 自準備申報這一課題起，我做了如下研究工作：。 1、語文興趣問卷調查。對所在學校的初一到初三的近1000名學生作了語文學習興趣的書面調查問卷。調查發(fā)現(xiàn)，初一的學生語文學習興趣高些，初三學生的興趣幾乎沒有，厭學情緒則明顯增強。可怕的是，初三很多成績優(yōu)異的學生也存在明顯厭學情緒。這中間的轉變大多是在初二開始的。 2、厭學現(xiàn)狀調查研究。日常教學結合周記

3、博客開展有關厭學問題的部分學生的調查，與厭學學生進行心與心的溝通和交流。 3、課堂教學中實驗。教學結合學生實際，對“質疑解難”語文教學模式進行實驗，同時開展小組互動合作學習，多給學生動手、動腦的機會，把課堂學習的主動權還給學生。 4、課下應用中實驗。改革以往的留作業(yè)方式。課后盡量選擇須應用課堂知識解決的生活實際問題的專題。學生進行實踐研究，小組合辦語文小報，博客互動，讓學生自由創(chuàng)造，引發(fā)學習的興趣。 通過教育教學

4、理論的學習、學生的調查問卷以及教學實踐的探索，我發(fā)現(xiàn)導致學生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果，而是多種主客觀、內外因素交互作用的結果。改變厭學現(xiàn)象，需要各方協(xié)作，共同努力，其中教師起著關鍵作用。因此我把研究重點放在幫助學生擺脫厭學情緒，培養(yǎng)學生主體性的對策上。在實踐中，努力與學生建立良好的師生關系，成為學生的良師益友，這是改變厭學的前提。把學習的時間和權力還給學生，完成課堂教學的角色轉變是改變厭學的序曲。增加課外閱讀，豐富學生的

5、精神世界，激發(fā)學生閱讀興趣是改變厭學的第一樂章。質疑解難和小組互動從學習方式上成為改變厭學的主旋律。這兩部分中，筆者強調了質疑解難的關鍵激發(fā)質疑解難的原動力，指導學生質疑解難方法，并利用學生的從眾心理在小組互動中進行強化，在語文課堂中實施“質疑解難”的教學模式，師生雙方都是受益匪淺的。小組互動合作學習，通過合作發(fā)揮群體優(yōu)勢，能夠讓厭學者行動起來；小組互動合作學習也需要老師的進行指導。自由組合是最受學生歡迎，最能出效率的組合形式。與學生通