企業(yè)辦學(xué)社會(huì)化以后的教學(xué)質(zhì)量問題研究——以蘭煉中小學(xué)總校為例.pdf

1、隨著企業(yè)提高競爭能力需求的日益增強(qiáng)，企業(yè)辦學(xué)社會(huì)化成了必然。蘭煉中小學(xué)總校于2004年8月16日移交地方政府管理，現(xiàn)正處在過渡期?？傂５囊平灰鹆松鐣?huì)普遍對(duì)其教學(xué)質(zhì)量問題的關(guān)注。 蘭煉基礎(chǔ)教育歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展變化，從無到有，從弱到強(qiáng)，現(xiàn)已是省市基礎(chǔ)教育的重要的組成部分，其教育教學(xué)質(zhì)量在較長時(shí)間內(nèi)保持省市前列，深得家長的信賴和社會(huì)的認(rèn)可。 蘭煉總校在教學(xué)管理上，追求管理的統(tǒng)一性，給學(xué)校搭建便于競爭的平臺(tái)。堅(jiān)持推行“五查評(píng)

2、”“五獎(jiǎng)勵(lì)”制度，及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題，建立教學(xué)質(zhì)量檢查的信息反饋制度，并根據(jù)反饋的信息檢查和修訂原教學(xué)計(jì)劃方案和制度，采取改進(jìn)的措施。在教研方面發(fā)揮總校整體教研優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)各校的教研優(yōu)勢互補(bǔ)，以校本教研為重心，以課題研究為載體，提升教師的教研能力。在高三管理工作中注重目標(biāo)與過程的有機(jī)結(jié)合，注重師生積極性的調(diào)動(dòng)，注重高考的科學(xué)性、藝術(shù)性和服務(wù)性。 總校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高與企業(yè)管理文化對(duì)教育的影響有關(guān)系，與教師待遇在

3、蘭州地區(qū)處在較高水平有關(guān)系，與總校的整體管理、細(xì)化管理有關(guān)系。 蘭煉總校在長期的辦學(xué)過程中形成了如辦學(xué)特點(diǎn)：l、企業(yè)文化對(duì)教育的影響非常深刻。表現(xiàn)在教師在企業(yè)的大環(huán)境中，培養(yǎng)出了自尊、自信、自賞的品質(zhì)，在教育教學(xué)工作過程中，展示出一種“勇挑重任，用我必勝”、“我為單位創(chuàng)佳績，單位為我爭效益”的團(tuán)隊(duì)精神；樹立了“質(zhì)量第一”的思想；確立了“服務(wù)至上”的辦學(xué)理念。2、整體管理發(fā)揮重要作用。3、經(jīng)費(fèi)充足且使用自主權(quán)較大。這些特點(diǎn)是

4、社會(huì)學(xué)校不可比擬的。 自進(jìn)入移交過渡期后，總校已出現(xiàn)了一些問題，這些問題將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。 教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)狀況息息相關(guān)，影響移交后蘭煉總校教學(xué)質(zhì)量的主要因素有：管理因素、教師因素、學(xué)生因素。通過對(duì)這些因素的分析，得出如果不對(duì)移交后的此類問題予以足夠重視，并采取合理措施，就會(huì)對(duì)總校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。 針對(duì)以上分析，提出保持蘭煉總校移交社會(huì)管理后教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升的措施建議： 1、蘭煉總校應(yīng)積極探索