渾源中學高二學生英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查.pdf

1、英語閱讀是學習語言知識、提高英語語言能力的有效途徑,也是人們獲取外部信息、了解世界的主要手段.出于對基礎教育英語閱讀教學的關注,該文采用調(diào)查問卷、詞匯測試以及面談等形式對渾源中學高二年級兩個班共計124名學生的英語閱讀狀況進行了調(diào)查研究,研究的內(nèi)容涉及詞匯量、閱讀目的、閱讀過程、閱讀策略、影響閱讀理解的因素和閱讀態(tài)度等.調(diào)查發(fā)現(xiàn),高二年級學生英語閱讀目前存在以下特點:(1)學生英語閱讀受外部動力驅(qū)使的因素較大,閱讀計劃性不強;(2)大多

2、數(shù)同學閱讀時需要借助漢語思維,較多運用詞、句義分析、推理判斷等策略,但句子結構分析能力較差,推理判斷能力有待提高;(3)學生有閱讀自己感興趣材料的愿望,但還沒有建立起真正意義上的英語閱讀;(4)學生期盼老師傳授閱讀方法,訓練閱讀技巧,但閱讀過程中,不愿受老師監(jiān)督,有問題不想問老師,更少求助于同學.高二英語閱讀教學中存在以下問題:(1)閱讀教學僅停留在對文章內(nèi)容表層意義的理解,缺乏對文章深刻含義的挖掘;(2)閱讀教學缺乏必要的語法分析;(

3、3)偏重對閱讀材料內(nèi)容的教授,忽視閱讀方法的指導;(4)偏重對知識的教學,忽視學生思想情感的養(yǎng)成.根據(jù)調(diào)查結果,該文從三個方面提出了優(yōu)化英語閱讀教學的具體措施:(1)知識傳授與方法指導相結合,提高學生包括英語思維能力在內(nèi)的綜合語言能力;加強句法知識傳授,提高學生句法分析能力;重視詞匯知識傳授,提高學生的詞匯識別與記憶能力;表層意義理解與深層含義推理相結合,提高學生批判性閱讀能力;閱讀與聽、說、寫等活動相結合,提高學生英語思維能力.(2)