高中物理任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的理論與實踐研究.pdf

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是任務(wù)型語言教學(xué)理論的學(xué)科化產(chǎn)物，近年來在計算機教學(xué)領(lǐng)域受到廣泛重視。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，尊重個體的差異性，倡導(dǎo)學(xué)生的參與和體驗。因此，筆者嘗試著把這種教學(xué)方式借鑒到高中物理教學(xué)領(lǐng)域中來，以尋求一種體現(xiàn)物理新課程“自主、合作、探究”的課程理念，有利于實現(xiàn)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的教學(xué)方式。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是使學(xué)生在特定任務(wù)的驅(qū)動下，借助他人(教師和同學(xué))的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過問題解決式

2、的自主學(xué)習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)。這種教學(xué)方式的基本特征是以任務(wù)為明線、以教學(xué)目標(biāo)為暗線，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)；教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。其基本環(huán)節(jié)有：教師設(shè)計任務(wù)；學(xué)生實施任務(wù)；學(xué)習(xí)評價。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、動機理論、奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論和活動教學(xué)理論。此外，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認知特點也為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供了

3、理論基礎(chǔ)。 論文詳細闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程設(shè)計。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)通常選取難度適中，與學(xué)生已有知識背景聯(lián)系緊密的教材內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，采取個別學(xué)習(xí)、師生對話、小組合作、討論交流相結(jié)合的組織形式。實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)計的基本原則是要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)；要有層次性，循序漸進；要適當(dāng)?shù)芈?lián)系生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)、物理學(xué)史、社會熱點問題、自然現(xiàn)象及學(xué)生的生活；要有明確的可操作性。任務(wù)設(shè)計的基本步驟是分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；分析學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)特征；根據(jù)以上分析，將抽象的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個具體的任務(wù)。任務(wù)實施過程中，教師的作用不容忽視，教師要傳授、講解一些基礎(chǔ)性的新知識；要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；要有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的一個重要組成部分，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，要根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。評價方法是學(xué)生自我評價，相互評價與教師評價相結(jié)合，其中激勵性評價不能少。 在理論研究的基礎(chǔ)上