初中班級(jí)留守學(xué)生的心理特點(diǎn)及管理策略.pdf

1、由于我國(guó)改革開(kāi)放的穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工,所以留守學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多。他們將孩子委托給年邁的雙親或寄養(yǎng)于他人照看，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群落——鄉(xiāng)村留守學(xué)生。所謂“留守學(xué)生”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的學(xué)生。一般指年齡在14周歲及以下的學(xué)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半

2、真空狀態(tài)，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三維一體的教育面中，家庭教育呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié)，這些“留守學(xué)生”缺乏正常的親情關(guān)愛(ài)，思想行為存在一定的缺陷，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中面臨諸多的成長(zhǎng)問(wèn)題。怎樣保護(hù)和教育好初中班級(jí)中客觀存在的留守學(xué)生，解決好留守學(xué)生的教育問(wèn)題，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，已成為刻不容緩的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)于他們的思想道德建設(shè)和心理健康教育等諸多教育環(huán)節(jié)是我們必須面對(duì)的一個(gè)話題，也成為了我們今天學(xué)校教育的一個(gè)工作重心。對(duì)正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時(shí)

3、期的初中留守學(xué)生該怎樣進(jìn)行教育和管理？作為教育工作者應(yīng)該多些防患意識(shí)，對(duì)留守學(xué)生多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)真心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)細(xì)心，了解學(xué)生的心理，按照其身心發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育和管理，幫助他們形成健康的心理，讓他們和普通孩子一樣健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
　　 論文旨在闡述初中班級(jí)中的留守學(xué)生的個(gè)體人格心理的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育管理策略，所達(dá)到不同的教育效果，對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作有一個(gè)借鑒參考作用。
　　 第一部分：認(rèn)識(shí)初中班級(jí)中的留守學(xué)生

4、。對(duì)此論題的研究意義及由來(lái)做了簡(jiǎn)要分析，介紹了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本文所采用的研究方法，綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論和班集體建設(shè)的理論對(duì)初中班級(jí)、留守學(xué)生、初中生的心理特點(diǎn)、初中班級(jí)留守學(xué)生心理特點(diǎn)、教育管理、策略等核心概念進(jìn)行了界定。
　　 第二部分：揭示我校留守學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況。通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查，借助數(shù)據(jù)及大量生動(dòng)翔實(shí)的事例對(duì)中學(xué)班級(jí)中的留守學(xué)生的心理特點(diǎn)、形成成因等做了較為深入的分析。
　　 第三部分：班級(jí)留守學(xué)生管理的策略研究。從