各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)技巧與策略

1、各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)技巧與策略各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)技巧與策略一、一、小學(xué)：小學(xué)：一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無(wú)

2、常，容易疲倦；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感；對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無(wú)意中做錯(cuò)事。他們渴望參加光榮的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師

3、長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng)；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行

4、一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一

5、個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較小學(xué)四至五年級(jí)應(yīng)對(duì)技巧：小學(xué)四至五年級(jí)應(yīng)對(duì)技巧：應(yīng)對(duì)策略：應(yīng)對(duì)策略：小升初的家長(zhǎng)往往危機(jī)意識(shí)稍強(qiáng)，對(duì)奧數(shù)、口語(yǔ)等方面都想要詳細(xì)的了解，同時(shí)急切需要了解小升初的政策，咨詢師一定要了解所在城市的小升初招生政策，結(jié)合小升初需要的奧數(shù)和英語(yǔ)方面的證書等特點(diǎn)，將家長(zhǎng)的危機(jī)意識(shí)轉(zhuǎn)化成迫切的輔導(dǎo)需求，同時(shí)滲透特殊課程輔導(dǎo)的必要性。小學(xué)六年級(jí)應(yīng)對(duì)技巧：小學(xué)六年級(jí)應(yīng)對(duì)技巧：應(yīng)對(duì)策略：應(yīng)對(duì)策略：這個(gè)

6、階段的孩子往往沒有危機(jī)意識(shí)，非常放松，家長(zhǎng)也覺得僅僅是為了銜接初一年級(jí)的內(nèi)容。這種類型的客戶存在一定的挑戰(zhàn)性，在危機(jī)意識(shí)塑造方面，可以鋪墊超前學(xué)習(xí)具有普遍性，側(cè)重孩子目前的學(xué)科程度，奧數(shù)水平，結(jié)合重點(diǎn)學(xué)校的分班考試要求，以及進(jìn)入初一后的競(jìng)爭(zhēng)狀況來塑造危機(jī)，同時(shí)在長(zhǎng)期性方面，一定要側(cè)重的是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的方法，讓孩子能掌握學(xué)習(xí)方法，事半功倍。二、二、初中初中初中學(xué)生心理特征：初中學(xué)生心理特征：分析（分析（1）初中生12到15歲的階段是少年期

7、，也就是青春期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，整個(gè)少年期都充滿著獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱，少年心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)，可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，隨著身體的急劇變化，他們產(chǎn)生成人感，獨(dú)立性意識(shí)強(qiáng)烈。他們開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界。同齡人之間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。他們的道德行為更加自覺，能通過具