稽山中學(xué)數(shù)學(xué)新教材實(shí)施個(gè)案研究.pdf

1、針對(duì)"專家缺乏一線課堂支持,一線教師缺乏理論支持"這一實(shí)際,我們以教師固有的經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),以理論作為方向點(diǎn),以教學(xué)行為的偏差作為切入點(diǎn),以學(xué)生作為關(guān)注的核心點(diǎn),以適度的效果作為激勵(lì)點(diǎn),運(yùn)用行動(dòng)研究,對(duì)稽山中學(xué)數(shù)學(xué)新教材的實(shí)施情況加以研究.我們結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談和文件資料等形式收集的資料.針對(duì)研究主題,集中在四方面進(jìn)行分析,并得出相關(guān)結(jié)論,即:(1)"學(xué)生的結(jié)果"與"教師的結(jié)果"差異的五個(gè)方面及原因;(2)新教材的實(shí)施對(duì)教師原有的

2、教學(xué)行為產(chǎn)生深刻影響的具體七個(gè)方面;(3)與新教材的要求相比現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為存在偏差的七個(gè)問(wèn)題;(4)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論之間的關(guān)系.針對(duì)分析得出的結(jié)論,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,特別是教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的反思,并在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提煉出教師有效實(shí)施新教材(新課程)的四個(gè)有效策略,即:意境貫穿策略:營(yíng)造和諧的課堂氛圍;建設(shè)積極的人文空間;激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣.調(diào)查先導(dǎo)策略:經(jīng)驗(yàn)借鑒;學(xué)生基礎(chǔ)確