引領與自主-學校變革中的教師領導與管理.pdf

1、促進教師專業(yè)發(fā)展不但需要諸多的外部條件，還需要學校內(nèi)部組織文化、領導風格、管理理念、教學變革等方面的更新與轉(zhuǎn)變。而與教師日常工作最密切的教師領導與管理在促進教師發(fā)展方面更起著關鍵作用。本文探討促進教師發(fā)展的領導與管理，認為正確的領導需要有效的管理來實現(xiàn)，而管理也需要領導的價值引領和目標導向。單維的領導或管理都不可能真正調(diào)動教師的積極性和自主性、發(fā)展教師的專業(yè)能力、增強教師較高的成就感。只有變革領導模式、更新管理理念，在領導與管理層面齊頭

2、并進，才有可能提升教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和水平，并喚醒教師的職業(yè)尊嚴。
　　 論文首先對我國改革開放以來教師管理變革的成效與問題作了簡要的分析。盡管改革開放以來我國中小學在教師管理方面取得了一些成效，如教師管理流程逐步完善，多樣化的教師管理模式豐富了我國教師管理理論與實踐的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展得到關注等等，但同時也存在著一些問題，如組織結(jié)構(gòu)的科層化制約了教師管理的本質(zhì)，管理效率低，教師自我管理意識淡薄，教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效的促進機制，

3、有利于教師專業(yè)發(fā)展的學校文化、學習型組織、激勵和保障制度等有待建設。
　　 基于對教師管理現(xiàn)狀的分析，本文認為，在當前我國學校轉(zhuǎn)型與變革的背景下，各種力量、利益、關系都處在不斷重組和形成之中，人作為學校變革、學校持續(xù)性發(fā)展的決定性力量正在引起更多的關注。在這種背景下，學校領導與管理如果僅僅依靠傳統(tǒng)的制度約束、控制、簡單的獎懲已不能適應變革的要求，這就需要重新認識教師在領導與管理中的角色與作用，正確認識人的價值，發(fā)揮不同層面主體的

4、主觀能動性，成就多元主體的生命精彩。
　　 然后，論文探討了學校變革進程中教師領導與管理的方式轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)重心下移，關注對教師領導力的開發(fā)，從方法論的視角加強對教師管理適切性的研究，注重對教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)引領，才是有效調(diào)動教師自主性、主動性和創(chuàng)造性的動力機制。
　　 接下來，論文對影響教師領導與管理的因素進行分析。認為教師的發(fā)展是一個連續(xù)的、動態(tài)的、縱貫教師整個職業(yè)生涯的過程，在學校轉(zhuǎn)型性變革的進程中，影響教師發(fā)展的各種

5、因素錯綜交織，不斷變化?？梢哉f，正是基于內(nèi)外部諸多因素共同發(fā)揮積極的、有效的作用這一前提，教師領導與管理促進教師的發(fā)展才能取得實質(zhì)性的進展。外部因素主要側(cè)重于地方教育行政部門的支持與幫助，內(nèi)部因素更多聚焦在組織文化、學校領導、中層管理者、教師領導者、教師自我更新意識等幾個層面。
　　 最后，作為教師領導與管理的實踐應用，領導與管理教師專業(yè)發(fā)展的原則和策略也是論文探討的重點。由于教師專業(yè)發(fā)展具有階段性、多層次性、多主體性等特點，對