小學幾何教育軟件的研究與開發(fā).pdf

1、隨著中國教育信息化的快速發(fā)展,教育軟件也得到長足的進步。市場上面向教師、家長、學生等人群的教育軟件層出不窮。這些教育軟件在帶給人們快捷方便的學習方式時,也暴露出自己的一些問題。比如缺乏人性化的設計,僅僅是課本知識的照搬,將書本上的知識照搬到電腦上。面對教育軟件缺乏人性化等缺點,建構(gòu)主義學習理論給出了一種解決途徑。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)要以學習者為中心。在學習過程中學習者不是知識被動的接受者,而是信息加工的主體,是知識意義建構(gòu)的主體。在建構(gòu)

2、主義學習理論指導下設計教育軟件,就應以學習任務或問題為核心,通過提供學習資源、真實情景、認知工具以及管理幫助來協(xié)助學習者對知識的意義建構(gòu)。教育軟件的設計除了可以依據(jù)建構(gòu)主義學習理論,還可以借鑒積件思想,使開發(fā)的軟件更靈活、適用范圍更廣。積件思想的提出來源于對課件不適應多種教學情景等的缺點反思。積件思想的核心之一是基元性,即那些存在于積件系統(tǒng)中的具有一定教學功能的、不易再分的基本教學元件。積件思想的核心之二是可積性,即那些存在于積件系統(tǒng)中

3、的“基元”可以通過一定方式靈活組合起來,形成具有更多功能的教學模塊或課件。
　　 本研究選取小學數(shù)學中的幾何知識作為教育軟件的主要內(nèi)容。小學幾何知識是小學數(shù)學的重要組成部分,對小學認知能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用。剛上學的小學生,認知能力通常處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡期。此時對他們進行幾何知識的教學,既能通過具體的幾何圖形讓他們?nèi)菀桌斫?又能促使他們從具體的幾何圖形中歸納出抽象概念。從而促進小學生認知能力的發(fā)展。因此本課題