網(wǎng)絡(luò)教師心理成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建與實(shí)踐——以棗莊市中小學(xué)教師為例.pdf

1、教師心理健康是學(xué)生心理健康的前提和基礎(chǔ)，教師的心理成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，不論是對(duì)社會(huì)、教育還是教師個(gè)人，都有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)教師心理成長(zhǎng)共同體是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由自然意愿及共同理念和理想而結(jié)合在一起的教師群體。共同體的形成是建立在教師成員之間有相同的興趣愛(ài)好、類(lèi)似的工作體驗(yàn)、并愿意互相交流、共享教育教學(xué)研究資源與成果的基礎(chǔ)上的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個(gè)發(fā)展良好的教師共同體將帶動(dòng)教師個(gè)體超越自身局限向更高層次的方向快速發(fā)展。 首先，能夠優(yōu)化教師共

2、同體內(nèi)部關(guān)系，緩解教師職業(yè)壓力：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建教師心理成長(zhǎng)共同體，分享共同關(guān)注的話(huà)題和教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用主動(dòng)積極的態(tài)度找到解決和緩解自身問(wèn)題和職業(yè)壓力的途徑。 其次，能夠走進(jìn)教師內(nèi)在心理成長(zhǎng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷：博客不僅喚醒了教師的主體意識(shí)，也使教師在不斷思考、訓(xùn)練和感悟中形成了更健康的行為方式，并在信任平等的交流分享中促進(jìn)自我成長(zhǎng)，為教師的“二次成長(zhǎng)”提供了契機(jī)。 最后，能夠突破傳統(tǒng)個(gè)人成長(zhǎng)局限，促進(jìn)教師人格完善：在網(wǎng)絡(luò)

3、心理成長(zhǎng)共同體中教師之間能夠形成有效的合作，能夠發(fā)揮群體動(dòng)力作用促進(jìn)心理成長(zhǎng)，教師能夠?qū)π睦沓砷L(zhǎng)的質(zhì)量進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)“由蛹化蝶”心靈蛻變，達(dá)到心理的超越和人格完善。 本研究以棗莊市的部分中小學(xué)教師作研究對(duì)象，關(guān)注信息時(shí)代教師心理成長(zhǎng)與發(fā)展這一新動(dòng)態(tài)，從群體動(dòng)力學(xué)的角度，積極探索網(wǎng)絡(luò)教師心理成長(zhǎng)共同體的發(fā)展機(jī)制等。通過(guò)對(duì)棗莊市中小學(xué)教師的心理健康狀況的調(diào)查和分析，探索了影響教師心理成長(zhǎng)的因素，并以“教師心理成長(zhǎng)共同體”博客為平臺(tái)，

4、以共同體為心理成長(zhǎng)的手段和工具，以心理成長(zhǎng)課程為內(nèi)容，促進(jìn)教師的心理成長(zhǎng)和人格完善。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、心理測(cè)試法、訪(fǎng)談法和文獻(xiàn)分析法等研究方法，探索了構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教師心理成長(zhǎng)共同體”的實(shí)施方案，通過(guò)心理游戲、實(shí)踐訓(xùn)練、心理測(cè)評(píng)等實(shí)施策略，形成了同儕瓦助的伙伴關(guān)系。通過(guò)成員匯報(bào)和網(wǎng)上測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教師心理成長(zhǎng)共同體對(duì)教師心理素質(zhì)的提升具有重要作用，實(shí)踐效果比較令人滿(mǎn)意。本研究有機(jī)地融合了心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)三個(gè)學(xué)科