中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的問題與對策研究——以2011年重慶市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例.pdf

1、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的一種新的培訓(xùn)形式，這種培訓(xùn)形式不僅對于提高教師教育教學(xué)理論水平和實踐能力起著作用;而且它也是教師自身專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑之一。在十七大后，各地根據(jù)“大力推進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”的要求，在人、財物的投入等方面采取了一系列的措施，并取得了較好的成果。但是由于對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特殊性的認(rèn)識存在不足，許多地方在推進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中也出現(xiàn)了許多問題，例如:教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容與實際需求存在脫節(jié)、受訓(xùn)教師對培訓(xùn)持消極態(tài)度，缺乏主動性

2、、參加培訓(xùn)的功利性目的強(qiáng)等。為此，對已開展的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目進(jìn)行反思，探尋其成敗與得失，對于其本身的完善無疑具有重要的作用。
　　 本論文以2011年重慶市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的受訓(xùn)教師為主要研究對象，從教師的基本情況、教師培訓(xùn)中遇到的困難、培訓(xùn)后的感受方面設(shè)置問卷，在每個方面又設(shè)置幾個小的維度，立足于中小學(xué)教師作為參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主體為基點。為了避免問卷的單向性，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，還編制了訪談問卷，分別訪談了受訓(xùn)教師學(xué)校的校長，遠(yuǎn)程

3、培訓(xùn)項目相關(guān)負(fù)責(zé)人、參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)科教師。結(jié)合問卷和訪談結(jié)果，闡述了重慶市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目實際實施中存在的問題及其原因，并對遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目實際情況中存在的問題，嘗試提出了解決中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目中存在問題的建議。
　　 論文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):受訓(xùn)教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中培訓(xùn)觀念較為滯后，參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主體意識不強(qiáng)，工學(xué)矛盾嚴(yán)重，力不從心;遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容理論性強(qiáng)，脫離中小學(xué)課程教學(xué)，難以學(xué)以致用。因此，應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極