中學生課堂問題行為及其應對策略研究.pdf

1、碩士學位論文論文題目中學生課堂問題行為及其應對策略研究作者姓名劉玲指導教師蔡亞平學科專業(yè)課程與教學論所在學院教育科學學院提交日期2009年6月杭州師范大學碩士學位論文中學生課堂問題行為及其應對策略研究I摘要摘要課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些干擾因素，這些因素常常與學生的課堂問題行為有關(guān)。本文中所指的課堂問題行為是指課堂教學中發(fā)生的，學生表現(xiàn)出來的與課堂教學目標不符、影響教學活動正常進行或違反校紀班規(guī)的一種行為。課堂問題行為在中

2、學階段教育教學實際中非常普遍，它不僅會嚴重干擾教師正常的教育教學活動，而且還會影響學生自己及他人的正常學習。而教師應對課堂問題行為的方式，不僅直接關(guān)系到課堂教學的進程和效率，而且也會對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。本文依托社會學、管理學和心理學等相關(guān)理論，并結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查，對課堂問題行為的應對策略進行了初步的探究。全文共分五章。第一章簡要地概述了本文的研究目的和意義，并梳理了國內(nèi)外學者對課堂問題行為的研究現(xiàn)狀。第二章筆者對課堂問題行為

3、的概念作了界定，并提出了課堂問題行為的分類和特點。第三章則是課堂問題行為的研究基礎(chǔ)，本研究主要借鑒社會學的沖突理論、管理學的人際關(guān)系人力資源管理理論和班杜拉的社會學習理論，以明了課堂問題行為的本質(zhì)和特點，為提出有效管理課堂問題行為奠定理論基礎(chǔ)。第四章對中學階段的課堂問題行為進行了實證研究，認為中學生的課堂問題行為具有一定的普遍性，并以影響自己的課堂問題行為為主。而學生產(chǎn)生課堂問題行為的原因主要是由學生的身心特點、教師的教育失策、教學內(nèi)容

4、不適和環(huán)境因素影響所引起的。教師在處理課堂問題行為時以不影響正常教學為原則，多采用明確提示方式，訓斥批評具有一定的普遍性，暗示方式應用比較頻繁，但學生對暗示方式的敏感性具有年齡差異。而影響教師處理課堂問題行為有效性的因素主要有職業(yè)興趣、對待學生的原則、師生關(guān)系和教師情緒。第五章在課堂問題行為實證研究的基礎(chǔ)上，本文提出了課堂問題行為的應對策略，即：積極預防課堂問題行為及時制止課堂問題行為并最終通過心理疏導和與家長溝通，徹底消除中學生的課堂