中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育.pdf

1、語(yǔ)文是極具思想內(nèi)涵的特殊工具，是表情達(dá)意的工具。對(duì)于語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的感情投入，較之其它學(xué)科更為重要。國(guó)為課文本身都飽含著豐富的感情。假若語(yǔ)文教師冷若冰霜，又怎能使學(xué)生動(dòng)情?不能以感情浸潤(rùn)學(xué)生的心田，則無(wú)論是思想教育還是語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，都不能收到預(yù)期的效果。語(yǔ)文教材本身頗具情感性，如自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，無(wú)不是“情”的噴涌結(jié)

2、晶。語(yǔ)文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號(hào)，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此說(shuō)，“情感教育”是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。 論文共分五部分，分別是：緒論；閱讀教學(xué)情感元素的豐富性、健康性和深刻性；閱讀教學(xué)中情感教育的過(guò)程與模式建構(gòu)；努力優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的情感教育方式方法；語(yǔ)文學(xué)科情感

3、教育的評(píng)價(jià)；語(yǔ)文學(xué)科情感教育若干存在問(wèn)題的思考與建議。 第一章論述了語(yǔ)文學(xué)科情感教育的內(nèi)涵、意義和價(jià)值以及介紹了語(yǔ)文學(xué)科情感教育的理論基礎(chǔ)，選擇三個(gè)理論：情感發(fā)生的生理理論、情感確立的認(rèn)知理論、情感萌動(dòng)的動(dòng)機(jī)理論作簡(jiǎn)要闡述。 第二章從教材編寫者的情感元素及其傾注、教師的情感元素及其教學(xué)投入、學(xué)生的情感元素及其自覺調(diào)動(dòng)三角度闡述了閱讀教學(xué)情感元素的豐富性、健康性和深刻性。 第三章從精心營(yíng)造學(xué)生鐘情文本的閱讀氛圍、師

4、生和諧共建“披文入情”的閱讀全程、朗讀吟詠推動(dòng)師生情感交流、推動(dòng)學(xué)生“情感體悟”的創(chuàng)造性升華、在讀寫結(jié)合中綻放學(xué)生的情感火花等幾方面來(lái)闡述閱讀教學(xué)中情感教育的過(guò)程與模式建構(gòu)。 第四章通過(guò)對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的典范教學(xué)方式、運(yùn)用利于發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科情感教育的有效手段、重視各種文體閱讀教學(xué)的情感教育特征的論述，探討優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的情感教育方式方法。 第五章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)從教師情感性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則和注重學(xué)生的自我