國際視野下教師人性及其發(fā)展初探.pdf

1、知識經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，使國家發(fā)展對教育的依賴日甚。教育質(zhì)量受制于教師素質(zhì)，作為教師可持續(xù)發(fā)展重要途徑和手段的教師教育備受關(guān)注。隨著國際教師教育理論的發(fā)展和后現(xiàn)代教育思潮的演進(jìn)，以知識和技能發(fā)展為取向的教師專業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)，因其所秉持的技術(shù)理性虛化了人性使教師成為片面發(fā)展的教書匠而備受批判。教師發(fā)展取向日益多元化，關(guān)注教師整體生命發(fā)展的教師教育呼之欲出?；仡檱鴥?nèi)，分析一派繁榮的教師教育背后存在的種種問題，也主要與教師主體需求和人

2、性受到嚴(yán)重忽視有關(guān)。為了尋求促進(jìn)教師生命發(fā)展的教育，充分關(guān)照教師的人性，筆者在借助相關(guān)文獻(xiàn)對古今中外傳統(tǒng)人性理論進(jìn)行理解、梳理基礎(chǔ)上，結(jié)合教師職業(yè)的時代要求，對教師人性及其發(fā)展進(jìn)行了探討，為造就人性豐富、諸性和諧的教師嘗試性地提出了自己的見解。期望這些努力，能為人性化教師教育模式梳理、內(nèi)容確定和評價提供一個思想基礎(chǔ)。本論文“引言”結(jié)合國際教師教育發(fā)展取向和當(dāng)前國內(nèi)教師教育問題介紹了本選題的研究價值和研究現(xiàn)狀。第一部分結(jié)合中外人性理論分析

3、了人性，并結(jié)合時代需要從自然屬性、理性、德性和社會性等方面對教師人性進(jìn)行了分析和思考。第二部分則從教師自然性的發(fā)展性、理性的發(fā)展、德性的發(fā)展和社會性的發(fā)展四方面提綱挈領(lǐng)地探討了教師人性的發(fā)展。在這部分，出于對當(dāng)前教師教育所存在問題的糾正、對教師教育教學(xué)實踐知能發(fā)展的探究、對教師道德素質(zhì)和德育素質(zhì)的重視，以及教師社會性薄弱可能給學(xué)生帶來消極影響的關(guān)切，筆者從教師學(xué)習(xí)生理機(jī)能的發(fā)展、情緒情感的調(diào)控、主觀能動性的激發(fā)、教育教學(xué)默會知識發(fā)展機(jī)制