建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究姓名：張奎明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：高等教育學(xué)指導(dǎo)教師：謝安邦20050401和謙虛等等品質(zhì)。第四章，認(rèn)為教師作為社會(huì)改革者，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代所賦予教育的推動(dòng)社會(huì)改革的職責(zé)和使命。教師的具體職責(zé)包括促進(jìn)社會(huì)民主、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正、平等、社會(huì)新的人際關(guān)系培育和促進(jìn)人的精神解放等。指出，教師通過教育教學(xué)推進(jìn)社會(huì)改革的實(shí)踐依據(jù)是：交往理論提出了社會(huì)關(guān)系建構(gòu)的條件、“反思型實(shí)踐者”提出了民

2、主人格的理想目標(biāo)、反思性實(shí)踐課程提出了課堂教學(xué)過程和行為的基本準(zhǔn)則。認(rèn)為，教師作為“社會(huì)改革者”，應(yīng)在觀念上相信教育對(duì)社會(huì)改革具有的巨大價(jià)值、形成平等的多元文化觀、樹立以促進(jìn)社會(huì)民主和公正為目標(biāo)的教育理想；應(yīng)了解影響教育民主、公平的有關(guān)知識(shí)，理解建構(gòu)主義教學(xué)理念和主張所具有的，促進(jìn)新的社會(huì)關(guān)系建構(gòu)的積極意義和價(jià)值：強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有批判反思能力、探究能力和多元文化下教育教學(xué)能力等。論文第四部分是教師教育的研究，包括第五、第六兩章。第五章，主

3、要是對(duì)國外建構(gòu)主義教師教育改革的考察。指出，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的教師教育改革方案，在職前培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者觀念的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)知識(shí)的理解，注重知識(shí)掌握的綜合化和整體性。在改革的觀念和教學(xué)方法上，主張教師教育的教學(xué)本身應(yīng)該是建構(gòu)主義的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)習(xí)者所已經(jīng)擁有的教育經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、改造為培養(yǎng)的切入點(diǎn)，重視“合作學(xué)習(xí)與教學(xué)”、“反思省學(xué)習(xí)與教學(xué)”，主張真實(shí)、綜合和學(xué)習(xí)者參與的評(píng)價(jià)。介紹了一些常用的教學(xué)方法，包括交互式教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒教學(xué)、支架式教學(xué)

4、、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)等教學(xué)方法等。另外，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，主張應(yīng)豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視合作基礎(chǔ)上的教學(xué)實(shí)習(xí)等。主張應(yīng)把行為研究作為教師綜合專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。第六章是對(duì)我國教師教育改革的研究。主要探討了以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，改革我國教師教育的意義、可行性，以及措施和方法等。認(rèn)為，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)改革我國教師教育，具有積極的意義和實(shí)踐的可行性；建議應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教師觀、教師知識(shí)觀和教師發(fā)展目標(biāo)觀，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、

5、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)觀等；主張構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開放、多元的課程體系，促進(jìn)不同學(xué)科課程內(nèi)容知識(shí)的融合，形成統(tǒng)一的、前后一貫的核心課程概念框架，重視以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程開發(fā)等；強(qiáng)調(diào)應(yīng)促進(jìn)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者自主發(fā)展為主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主、合作、對(duì)話的教學(xué)文化，實(shí)行情境化教學(xué)，重視“反思”性實(shí)踐、新技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用，以及綜合性的評(píng)價(jià)等；在教師教育實(shí)踐方面，主張教學(xué)實(shí)習(xí)與相關(guān)的理論課程學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)，增加教育實(shí)踐的內(nèi)容