核心力量鍛煉對中度智力障礙兒童平衡能力的影響研究.pdf

1、自20世紀60年代以來，特殊教育在理論構建上取得了很大突破，從而改變了其從屬于普通教育的地位。但這之前，特殊教育的主要對象還是針對視力、聽力障礙的兒童。而智力障礙兒童的教育是在1979年起試辦的，經(jīng)過了近三十年發(fā)展，成為了我國特殊教育發(fā)展最快的領域。然而，智力障礙兒章的教育并不全面，無論是智力障礙兒童教育體系內，還是體育教育體系內，都未全面將智力障礙兒童的體育教育納入，而通過智力障礙兒童參與體育運動以達到增強體質、提高運動能力進而提高社

2、會適應能力等的研究更是鮮見。
　　 本研究通過對江西省南昌市西湖區(qū)育智學校學生進行為期一年半的跟蹤實驗觀察，對其中20名9～13歲低年級中度智力障礙兒童，進行了為期12周的核心力量鍛煉，并測試和分析了鍛煉前后的靜態(tài)（閉眼單腳站立、測力板測試）和動態(tài)（前庭穩(wěn)定性測試、走直線測試）平衡能力指標。然后，針對核心力量鍛煉對智力障礙兒童的影響，對學校老師和智力障礙學生家長進行了調查，并做了簡易評價。主要研究結論如下：
　　 1)中

3、度低年級智力障礙群體的個體之間的平衡能力差異很大。
　　 2)核心力量鍛煉能夠有效的改善中度智力障礙兒童的靜態(tài)和動態(tài)平衡能力，即閉眼單腳站立和走直線在試驗前后均呈現(xiàn)顯著性差異。
　　 3)智力障礙兒童左右腳的平衡能力存在顯著性差異。整體評價指標顯示，左腳靜態(tài)平衡能力遠遠優(yōu)于右腳。
　　 4)核心力量鍛煉明顯改善了試驗對象右腳的軌跡長度、平均擺動速率、95％的橢圓面積等靜態(tài)平衡能力評價指標。
　　 5)核心