田徑課程改革的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版.保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定.作者簽名日期俏煒公昨S“t夕學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明:I、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新”的科學(xué)精神從事研究工作2、本論

2、文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的成果3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果5、其它同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均以在論文中做了聲明并表示了感謝.作者簽名日期升子。vi5151、前言1.1研究的背景1.1.1基礎(chǔ)教育改革與田徑課程21世紀(jì)是我國全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正推動人類社會進(jìn)入一個信息化的時

3、代，機(jī)械工業(yè)化的空前發(fā)展，使人類從繁重的體力勞動中解放出來，這些都為社會創(chuàng)造了更多的物質(zhì)財富。毫無疑問，這場生產(chǎn)方式的變革將從根本上改變?nèi)祟惖纳罘绞?。但隨之而來的是勞動者的工作競爭日益加劇，精神壓力增加，人體機(jī)能的退化、現(xiàn)代病的蔓延等等，這些現(xiàn)代病的出現(xiàn)又使人們更多的考慮到如何生存和如何適應(yīng)社會快速發(fā)展這一問題。而“以人的自由發(fā)展”的人本精神也正在社會高速發(fā)展的今天被高揚(yáng)，注重溝通、注重健康、注重社會的適應(yīng)能力已成為當(dāng)代的教育者不可回

4、避的一個問題。課程在學(xué)校教育中處于核心的地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容?；A(chǔ)教育改革是對我國基礎(chǔ)教育思想、教育目標(biāo)、課程體系、方法手段的一次革新。1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”2001年6月《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體

5、系”的任務(wù)。2001年9月，經(jīng)過充分醞釀的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，確定了改革目標(biāo)，研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。并同時在全國38個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)推行，秋季之后，又有近500個縣(區(qū))開展實(shí)驗(yàn)，新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。這為未來人才培養(yǎng)構(gòu)建了人才培養(yǎng)多元化、綜合化的新體系，為未來教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為開展各項(xiàng)教育體制、體系的改革提供了強(qiáng)有力的依據(jù)?，F(xiàn)在，基礎(chǔ)教育中的體育課程名稱已經(jīng)更名為“體育

6、與健康”課程，新課程的內(nèi)涵與傳統(tǒng)課程相比發(fā)生了很大的變化，對于身心的健康發(fā)展要求更高。《綱要》明確提出:(1)課程在其體現(xiàn)的功能上要改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2)課程在其結(jié)構(gòu)上要改變過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程的內(nèi)容要改變過

7、去“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)課程實(shí)施要改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價要改變過去過分強(qiáng)調(diào)評價的顫別與選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和