特殊教育聾生語言教學(xué)法的現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、聾教育的最大挑戰(zhàn)是語言教學(xué)問題.目前國內(nèi)聾校語言教學(xué)普遍采用的是以"口語教學(xué)為主,手語、書面語為輔"的全面交流法.但事實證明全面交流法已走入困境,在一定程度上影響了聾校的教育教學(xué)質(zhì)量.聾教育界在評估聾生的學(xué)業(yè)成就時,一般形成的結(jié)論是聾生的學(xué)業(yè)成績平均要比同齡的健聽兒童低三至四個年級,尤其是閱讀和寫作方面.如何切實提高聾校的教育教學(xué)質(zhì)量,特別是語文教學(xué)質(zhì)量,這個問題往往最終聚焦在對聾生語言教學(xué)采用什么樣的方法上. 筆者在長期的特教

2、實踐中通過對聾生的聽損程度、溝通語言的選擇、語言康復(fù)訓(xùn)練情況、手語學(xué)習(xí)使用情況以及特教師資現(xiàn)狀等進行調(diào)查研究,認(rèn)為目前聾校語言教學(xué)存在的主要問題是以口語教學(xué)為主的教學(xué)理念急需革新；缺乏相應(yīng)的服務(wù)機構(gòu)對學(xué)前聾童實施分類指導(dǎo)；手語地位重視不夠；忽視了聾人教師的積極作用；特殊教育師資水平較低等.在國外,聾教育語言教學(xué)法的研究已有貳百多年的歷史并形成流派.尤其是80年代,聾生雙語-雙文化教學(xué)法在北歐、英國、美國和加拿大等國逐漸盛行并獲得成功.筆