特殊教育聾生語言教學法的現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、聾教育的最大挑戰(zhàn)是語言教學問題.目前國內(nèi)聾校語言教學普遍采用的是以"口語教學為主,手語、書面語為輔"的全面交流法.但事實證明全面交流法已走入困境,在一定程度上影響了聾校的教育教學質(zhì)量.聾教育界在評估聾生的學業(yè)成就時,一般形成的結(jié)論是聾生的學業(yè)成績平均要比同齡的健聽兒童低三至四個年級,尤其是閱讀和寫作方面.如何切實提高聾校的教育教學質(zhì)量,特別是語文教學質(zhì)量,這個問題往往最終聚焦在對聾生語言教學采用什么樣的方法上. 筆者在長期的特教

2、實踐中通過對聾生的聽損程度、溝通語言的選擇、語言康復訓練情況、手語學習使用情況以及特教師資現(xiàn)狀等進行調(diào)查研究,認為目前聾校語言教學存在的主要問題是以口語教學為主的教學理念急需革新；缺乏相應的服務(wù)機構(gòu)對學前聾童實施分類指導；手語地位重視不夠；忽視了聾人教師的積極作用；特殊教育師資水平較低等.在國外,聾教育語言教學法的研究已有貳百多年的歷史并形成流派.尤其是80年代,聾生雙語-雙文化教學法在北歐、英國、美國和加拿大等國逐漸盛行并獲得成功.筆