新課程歷史高考中的情感教育研究(2007-2012).pdf

1、歷史課程改革至今已歷十余載。與舊課程相比，歷史新課程十分注重情感教育，研究新課程歷史高考中的情感教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
　　情感教育是在長期的唯理智教育導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下提出的。情感教育的目的不僅僅是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，更重要的是為了使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，最終將他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。歷史學(xué)科由于其天生具有的人文性，因而很自然地成為了進(jìn)行情感教育的理想陣地。情感教育在歷史

2、學(xué)科中具有獨(dú)特的內(nèi)涵，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)是對歷史學(xué)科中情感教育的最佳詮釋。歷史高考是中學(xué)歷史教育中不可或缺的一環(huán)，也是新課程改革的有機(jī)組成部分。由于高考具有“指揮棒”的作用，因此在高考試題中增加對考生情感態(tài)度與價值觀的考查可以起到引領(lǐng)和帶動中學(xué)歷史教學(xué)改革的作用。
　　早在新課程歷史高考開始之前，就有命題專家論證了在高考?xì)v史試題中實(shí)現(xiàn)對情感態(tài)度與價值觀考查的可行性，而6年的新課程歷史高考實(shí)踐也充分證明了這一論

3、斷的正確性。與舊高考相比，新課程歷史高考在情感態(tài)度與價值觀考查方面有著很大的優(yōu)勢，尤其是在命題指導(dǎo)思想方面，新高考逐漸由過去的“能力立意”向“素養(yǎng)立意”過渡。在具體實(shí)施過程中，新課程歷史高考通過創(chuàng)設(shè)新情境、提出新問題、設(shè)定新的評分標(biāo)準(zhǔn)等方法來實(shí)現(xiàn)對情感態(tài)度與價值觀的考查。另外，近年來，以新課標(biāo)全國卷、上海卷為代表的部分高考試卷中出現(xiàn)的開放性試題也使得考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考意識和較高層次的學(xué)科素養(yǎng)成為可能，這一題型成為考查情感態(tài)度與

4、價值觀的最佳題型。
　　當(dāng)然，新課程歷史高考在情感態(tài)度與價值觀的考查方面也存在著一些問題。例如:《考試大綱》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》脫節(jié);新課程歷史高考中情感類試題的命制不夠成熟等。這些問題在一定程度上說明我們的高考命題改革還遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，尤其是在情感態(tài)度與價值觀的考查方面仍處在起步和摸索階段。要解決這些問題，一方面應(yīng)堅(jiān)持高考命題改革，改進(jìn)高考考試大綱，積累豐富的情感類試題命制經(jīng)驗(yàn);另一方面可以借鑒國外以及國內(nèi)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的命題經(jīng)驗(yàn)，