新課程背景下語(yǔ)文情感教育的思考

1、<p>　　新課程背景下語(yǔ)文情感教育的思考</p><p><b>　　? </b></p><p><b>　　? </b></p><p>　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。然而從另一方面看來(lái)，無(wú)論是學(xué)生的厭學(xué)、教學(xué)中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不靈驗(yàn)，都表露出眼下的教育正走上了

2、一條“唯理性主義教育”的歧路。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢(shì)：情感教育?！? </p><p>　　情感教育是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全

3、面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者。? </p><p>　　那么，怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感的培養(yǎng)呢？我在實(shí)際工作中做了一些大膽的探索和嘗試，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ? </p><p>　　1明確語(yǔ)文堂課的情感教學(xué)目標(biāo)? </p><p>　　情感教育的一般目標(biāo)包括三個(gè)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力，幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以

4、及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這三個(gè)方面最后均指向整個(gè)教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)，這也是情感教育的終極或最后目標(biāo)。? </p><p>　　在備課階段，要有意識(shí)地結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。比如利用課本，向他們介紹各種各樣的職業(yè)，使他們認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到每一種職業(yè)都是必要的和偉大的，形成一定的敬業(yè)精神；防止并矯正學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)失敗者產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)和反社會(huì)人格態(tài)度；幫助他們進(jìn)一步發(fā)展自己的道德感

5、等等。? </p><p>　　2采取有效的教學(xué)措施 ? </p><p>　　每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在個(gè)人成長(zhǎng)過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的，是在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，是每個(gè)學(xué)主體發(fā)展的必由之路。所以，進(jìn)行情感教育活動(dòng)，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動(dòng)來(lái)言傳身教的

6、真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)性化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。? </p><p>　　2.1教師真心實(shí)意的身教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 ? </p><p>　　一堂好的語(yǔ)文課，就應(yīng)該“重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀體現(xiàn)，注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。這樣，不僅

7、會(huì)給師生的情感帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，而且?guī)熒那楦幸材茉诮虒W(xué)過程中達(dá)到一種共鳴。如果師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。? </p><p>　　2.1.1聯(lián)系熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣? </p><p>　　語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)性，兼顧不同層次及年級(jí)學(xué)生的水平、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教材的邏輯結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、正確對(duì)待，將有助于學(xué)生學(xué)

8、得有勁、學(xué)得主動(dòng)。? </p><p>　　2.1.2要把語(yǔ)文知識(shí)講懂? </p><p>　　語(yǔ)文教學(xué)中情感理解的知識(shí)較多，盡量講清楚道理的來(lái)龍去脈，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題；同時(shí)做到以理服人，注重運(yùn)用實(shí)際生活中的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解并參透知識(shí)。長(zhǎng)此以往，提升了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅心服口服，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從情感角度出發(fā)，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待語(yǔ)文課，并且真正將其看作一門

9、科學(xué)。? </p><p>　　2.1.3要帶領(lǐng)體驗(yàn)作品情感? </p><p>　　情感的培養(yǎng)僅依靠命令行不通，若要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，就要熱愛并關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生充滿希望，這是德育實(shí)效發(fā)揮的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。”這也是對(duì)所謂的“親其師，信其道，樂其學(xué)”的較好的闡述。?

10、</p><p>　　當(dāng)然，這也要求語(yǔ)文教師自己有豐富的情感，面對(duì)著教材，能很快進(jìn)入角色，深入到文章所蘊(yùn)涵的思想情感中，并通過自身體驗(yàn)，融為自己的真情實(shí)感，然后以教師的情感來(lái)喚起學(xué)生的情感，并始終突出其主體作用，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的德育內(nèi)涵有深刻的體驗(yàn)，從而在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立高尚的社會(huì)理想及遠(yuǎn)大的科學(xué)志向。? </p><p>　　2.2創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試從教師身教中體會(huì)到的

11、認(rèn)識(shí)? </p><p>　　尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號(hào)。葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解。”因此要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個(gè)單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開

12、發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展示自我，肯定自我，超越自我。? </p><p>　　首先，自主探究，放手質(zhì)疑。“只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華?！北热纾撼鯇W(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記??？課文的主要內(nèi)容是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來(lái)使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教

13、師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生各別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。? </p><p>　　其次，可以就一些有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行討論或辯論，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高，以促進(jìn)道德態(tài)度與科學(xué)精神的結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

14、從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)目的的體驗(yàn)，防止他們產(chǎn)生的一些庸俗的美感，同時(shí)，用高尚的問題作品和豐富多彩的文藝活動(dòng)熏陶他們。? </p><p>　　總之，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，依靠語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注教育過程中學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，能很大程度上改善學(xué)生的厭學(xué)狀況，使他們的智力活動(dòng)保持興奮狀態(tài)，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p&g

15、t;<p><b>　　參考文獻(xiàn)? </b></p><p>　?。?］敖敦.論教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2001 (6)? </p><p>　?。?］劉理.讓教學(xué)充滿生機(jī)與活力.教育科學(xué)研究，2002（3）? </p><p>　　［3］魚霞.情感教育.北京教育科學(xué)出版社，1999年? </p>