我國(guó)幼小銜接課程政策構(gòu)建研究.pdf

1、近些年,在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》兩個(gè)綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下,我國(guó)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育得到了快速發(fā)展。文件中指出的“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接”使人們重新開(kāi)始重視銜接教育這一領(lǐng)域。
　　 由于幼小銜接教育在我國(guó)發(fā)展尚未成熟,過(guò)快、“無(wú)政府”的發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中亂象叢生,如南京“天價(jià)”幼小銜接輔導(dǎo)班、幼小銜接班入

2、班難、幼兒園小學(xué)幼小銜接被架空等,嚴(yán)重影響了銜接教育的發(fā)展和兒童的終身成長(zhǎng)。教育的銜接要求課程的銜接,幼小銜接教育最終還必須借助于幼小銜接課程的實(shí)施來(lái)進(jìn)行。那么,承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的重要職責(zé)和組成的幼兒園和小學(xué)教育,置于基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下,要落實(shí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定的“與小學(xué)教育相互銜接”,政府、教育管理者角度應(yīng)該如何制止亂象繼續(xù)繁衍?幼小銜接課程該怎樣設(shè)計(jì)?怎樣組織內(nèi)容?又怎樣規(guī)范落實(shí)?如何讓幼小銜接課程從全局

3、出發(fā)規(guī)范良好的促進(jìn)幼小銜接教育的發(fā)展?對(duì)這些問(wèn)題的思考和探究有助于促進(jìn)幼小銜接問(wèn)題的順利解決。
　　 本研究研究方法主要包括文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法。以課程為突破點(diǎn),以教育政策學(xué)為研究基礎(chǔ),采用定量的調(diào)查研究方法,對(duì)幼小銜接的兩頭。即幼兒園和小學(xué)教師的課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程管理等情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。以調(diào)查為實(shí)例支撐,說(shuō)明我國(guó)幼小銜接課程政策制定的必要性和可行性,最后初步構(gòu)建出我國(guó)幼小銜接課程政策。

4、　　 調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)幼小銜接課程面臨的最核心的問(wèn)題是幼小銜接課程的各個(gè)方面普遍存在著人人差異、校際差異、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異。只有從全局性的角度構(gòu)建幼小銜接政策才能保障幼小銜接課程的科學(xué)性和合理性?，F(xiàn)實(shí)亂象和義務(wù)教育發(fā)展的必然性為幼小銜接課程政策的構(gòu)建提供了必要性,而法理支持和政策借鑒兩個(gè)方面為其提供了可能性。最后,論文從幼小銜接課程政策目標(biāo)、課程政策結(jié)構(gòu)、課程政策執(zhí)行反饋、課程政策保障監(jiān)督四個(gè)方面嘗試初步構(gòu)建了我國(guó)幼小銜接課程政策。