高中英語閱讀策略訓(xùn)練的實證研究.pdf

1、從上世紀(jì)70年代的中期開始，許多研究者開始關(guān)注第二語言學(xué)習(xí)策略的研究。大量研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以通過有意識的學(xué)習(xí)而獲得的。通過學(xué)習(xí)策略教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，使他們具有一定的自學(xué)能力。 在中國的英語教學(xué)中，閱讀是最為重要的語言輸入途徑之一，高中教師越來越關(guān)注閱讀教學(xué)。在中國，許多研究者和教師發(fā)現(xiàn)閱讀策略與有效閱讀有密切關(guān)系，但鮮有對高中閱讀策略訓(xùn)練模式的研究。 為此，筆者對國內(nèi)外閱讀策略培訓(xùn)模

2、式進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)由Janzen和Fredericka提出的“第二語言教學(xué)中的策略閱讀”訓(xùn)練模式(以下簡稱ISRI)比較完善，并且有可借鑒性。于是提出假設(shè)：1.ISRI適用于我國高中生英語閱讀策略教學(xué)；2.對于不同知識基礎(chǔ)的高中生進(jìn)行英語閱讀策略訓(xùn)練的效果存在差異。筆者在長沙市的一所重點中學(xué)高二年級進(jìn)行了這次實證研究， 115名學(xué)生參與了實驗。實驗結(jié)果是：接受ISRI訓(xùn)練的實驗班學(xué)生閱讀測試成績提高幅度大于對照班，且基礎(chǔ)知識扎實的同學(xué)比