高中英語閱讀教學(xué)中元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實證研究.pdf

1、近年來,隨著二語習(xí)得研究的發(fā)展,外語教學(xué)研究由過去重“教師如何教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)生如何學(xué)”。在這樣的情況下，越來越多的教師逐漸地開始意識到他們應(yīng)該思考如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立英語學(xué)習(xí)能力。
　　眾所周知,閱讀是獲得語言信息的工具。同時，閱讀也被認(rèn)為是聽說讀寫四大語言基本技能中極為重要的一個環(huán)節(jié)。但在英語閱讀實際教學(xué)中，教師重視詞匯和語法知識的講解,花太多時間進(jìn)行大量訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，使得學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，閱讀能力

2、也不強(qiáng)。為了改變這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“把提高閱讀能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)”的要求，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，幫助他們掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師有必要對高中學(xué)生的英語閱讀策略進(jìn)行研究，尤其對元認(rèn)知策略進(jìn)行研究。本文借鑒國內(nèi)外有關(guān)元認(rèn)知策略的研究成果，選定以元認(rèn)知策略訓(xùn)練為切入點(diǎn),將元認(rèn)知策略訓(xùn)練融入到高中英語閱讀教學(xué)中,驗證元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否有利于幫助和提高學(xué)生的英語閱讀水平。
　　本研究以安慶三

3、中高一年級的105名學(xué)生為實驗對象。他們來自兩個自然班，其中一個班隨機(jī)制定為實驗班，另一個班為對照班。對他們進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，歷時16周。培訓(xùn)前和培訓(xùn)后都要求他們填寫元認(rèn)知策略調(diào)查問卷表，并且參加了英語閱讀理解水平測試。所有的數(shù)據(jù)都被輸入計算機(jī),用社會科學(xué)統(tǒng)計軟 SPSS17.0進(jìn)行了分析。
　　數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明，訓(xùn)練前兩個班的高中生在英語閱讀時使用元認(rèn)知策略整體都不高，元認(rèn)知意識不強(qiáng)。而對實驗班的學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練后，他