基于集對(duì)分析的初中物理教材實(shí)驗(yàn)部分的研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)基礎(chǔ)教育教材建設(shè)取得了很大的突破，教材多樣化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。學(xué)校在教材的使用上有了更多選擇的機(jī)會(huì)，于是對(duì)教材進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析和評(píng)價(jià)顯得尤為重要。在以往對(duì)教材的研究中，定性研究居多，對(duì)教材進(jìn)行定量分析的研究還較為欠缺。本論文引入數(shù)學(xué)研究方法——集對(duì)分析法，利用集對(duì)分析中的部分理論，以初中物理教材的實(shí)驗(yàn)部分為切入點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了定量的分析和探討。主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究： 研究?jī)?nèi)容之一：用集對(duì)勢(shì)原理進(jìn)

2、行初中物理新舊教材的比較。本文將教材的實(shí)驗(yàn)看作一個(gè)確定不確定的系統(tǒng)，按知識(shí)內(nèi)容分為聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、能量這六大知識(shí)板塊，按實(shí)驗(yàn)類型分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)三種類型，分別計(jì)算教材中不同知識(shí)板塊中實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的集對(duì)勢(shì)，對(duì)不同教材實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的集對(duì)勢(shì)進(jìn)行比較，并對(duì)所得出的集對(duì)勢(shì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。該部分從三個(gè)角度對(duì)初中物理教材的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行了比較：一是不同教學(xué)大綱下相同出版社的教材之間的比較，二是同一教學(xué)大綱下不同版本的教材之間

3、的比較，三是新課標(biāo)物理教材與舊教材之間的比較。比較結(jié)果如下： (1)同一出版社(人民教育出版社)不同教學(xué)大綱(92年試用版和2000年修訂版)下的教材中實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的集對(duì)勢(shì)完全相同，教學(xué)大綱的修訂只是對(duì)過(guò)去教學(xué)大綱的修補(bǔ)和完善，其本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。 (2)同一教學(xué)大綱下(92年試用版)不同出版社(人民教育出版社和上?？萍汲霭嫔?的教材中實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的集對(duì)勢(shì)基本相同，說(shuō)明一綱多本的前提仍是以綱為本，教學(xué)大綱在教材編制中起主導(dǎo)作用。

4、 (3)新教材實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的集對(duì)勢(shì)與舊教材實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的集對(duì)勢(shì)差別較大，說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的本質(zhì)不同，以它們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教材也有著本質(zhì)的差別。 研究?jī)?nèi)容之二：用同一度理論對(duì)初中物理新課標(biāo)教材探究性實(shí)驗(yàn)難度進(jìn)行分析。本部分所研究的教材為人教版初中物理新課標(biāo)教材，共三冊(cè)，研究的內(nèi)容是該套教材中“探究”欄目所列出的所有實(shí)驗(yàn)。研究中仍然將教材按物理知識(shí)內(nèi)容的不同分為聲、光、熱、電和磁、力、能量這六大部分。研究中借用集對(duì)分析法同一度的概

5、念，并借鑒基于集對(duì)分析方案綜合評(píng)價(jià)過(guò)程來(lái)對(duì)教材中探究性實(shí)驗(yàn)的難度進(jìn)行比較和分析。比較結(jié)果如下： (1)前五部分探究性實(shí)驗(yàn)難度逐漸增大，說(shuō)明在教材的編制中，探究性實(shí)驗(yàn)的難度隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸加深，證明教材的編排順序遵循了由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。 (2)能量部分探究性實(shí)驗(yàn)難度突變，因?yàn)槟芰窟@一部分以陳述性知識(shí)為主，知識(shí)深度較淺，多屬于了解性層次的，其中相當(dāng)一部分知識(shí)用講授的形式進(jìn)行教學(xué)更為合理。 教材研究的最