論大學(xué)科學(xué)教育和人文教育融合的障礙和通途.pdf

1、推進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合，是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)科發(fā)展和高等教育發(fā)展的需要。研究大學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的問題不僅在理論上可以豐富我國(guó)高等教育的研究，而且對(duì)我國(guó)高等教育實(shí)踐改革，特別是對(duì)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程改革與發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。
　　 在近代自然科學(xué)誕生以前的西方，人文教育占據(jù)著主導(dǎo)地位。近代科學(xué)誕生以后，無論是在中國(guó)還是西方，明顯呈現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育這兩種教育的斗爭(zhēng)，并最終形成科學(xué)教育的上升與擴(kuò)張和人文教育

2、的下降與衰落。當(dāng)前思想觀念的陳舊；學(xué)生主體性的缺失；教育體制輕重失當(dāng)；課程體系不成體系；高校教師素質(zhì)不全面導(dǎo)致了我國(guó)科學(xué)教育和人文教育融合的過程中困難重重，一直難以實(shí)現(xiàn)二者的融合。人類知識(shí)體系發(fā)展的不平衡；對(duì)哲學(xué)流派取舍的簡(jiǎn)單化；大學(xué)職能的分化；人文教育自身的特點(diǎn)是導(dǎo)致這些障礙的原因。對(duì)此，提出了實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的途徑：確立科學(xué)教育與人文教育融合的教育理念；以通識(shí)教育思想作為指導(dǎo)思想；關(guān)注學(xué)生的主體性，以人為本；加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改革