校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師的要求——兼論我國(guó)教師教育的改革.pdf

1、湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師的要求——兼論我國(guó)教師教育的改革姓名：李香玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：劉要悟20040401摘要2 0 世紀(jì)8 0 年代以來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)在我國(guó)有所發(fā)展。目前，校本課程開(kāi)發(fā)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施國(guó)家課程開(kāi)發(fā)模式，教師一直是課程的被動(dòng)實(shí)施者，但在校本課程開(kāi)發(fā)中，教師則成為課程開(kāi)發(fā)的主體，教師要扮演課程的決策者、設(shè)計(jì)者、主動(dòng)的實(shí)施者和評(píng)價(jià)者的角色

2、。因此，為了使校本課程開(kāi)發(fā)落到實(shí)處，教師必須完成角色的轉(zhuǎn)變，要完成角色的轉(zhuǎn)變，教師必須具備一定的素養(yǎng)。教師角色的轉(zhuǎn)變和教師素養(yǎng)的提高必然對(duì)我國(guó)的教師教育提出新的要求。全文主要有三個(gè)部分：第一部分：校本課程開(kāi)發(fā)在我國(guó)的發(fā)展及其涵義該部分介紹了我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)在教育政策、理論研究和課程實(shí)踐與嘗試方面的發(fā)展，并通過(guò)對(duì)“校本”、“課程”、“課程開(kāi)發(fā)”詞義的分析來(lái)理解校本課程開(kāi)發(fā)的涵義。第二部分：校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)我國(guó)教師教育的挑戰(zhàn)該部分主要分析了教