校本課程開發(fā)過程中教師課程領(lǐng)導(dǎo)的研究.pdf

1、在國外教師課程領(lǐng)導(dǎo)的研究興起于上個(gè)世紀(jì)的七八十年代，而在國內(nèi)教師課程領(lǐng)導(dǎo)是在新課程改革的大背景下興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。隨著課程改革的日益深入，學(xué)校逐漸實(shí)現(xiàn)“課程管理”向“課程領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。隨著校本課程開發(fā)的進(jìn)行，一線教師的課程領(lǐng)導(dǎo)作用也逐漸受到重視，除了校長應(yīng)進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)外，教師也應(yīng)承擔(dān)課程領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，這是順應(yīng)教育改革的趨勢，同時(shí)也是時(shí)代對高素質(zhì)教師的需求。
　　本文采用個(gè)案研究的方法，通過觀察法、訪談法和文獻(xiàn)整理以及文本分析的

2、方法收集資料，依據(jù)建構(gòu)的后現(xiàn)代理論基礎(chǔ)，提出教師課程領(lǐng)導(dǎo)的理論概述，并分析在校本課程開發(fā)過程中教師進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)的困境和產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出解決問題的相應(yīng)策略。
　　本文由引言和正文共四章組成。
　　引言介紹了問題緣由，論題意義，相關(guān)概念界定，國內(nèi)外研究程度以及論文研究思路和所采用的研究方法。
　　第一章:教師課程領(lǐng)導(dǎo)的理論概述。
　　第二章:分別闡述校本課程開發(fā)與教師課程領(lǐng)導(dǎo)。
　　第三章：試圖通過案例呈現(xiàn)