浸沒式雙語教育比較研究.pdf

1、隨著科學技術(shù)的進步和知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際交流日益密切，我國加入“WTO”后進一步融入到世界經(jīng)濟一體化進程中，中國對外溝通和交流也更為頻繁。因此，作為國際性語言的英語重要性日趨突出，時代發(fā)展急需既精通專業(yè)知識又具備較高英語水平的復(fù)合型人才。在這樣的背景下，我國一些地區(qū)和城市，實施以英語和漢語為主要課堂用語的浸沒式雙語教育，這不僅是與國際、國內(nèi)的發(fā)展趨勢相適應(yīng)的，而且已經(jīng)成為時代和社會發(fā)展的需要。 雙語教育實驗在我國開展以來，各

2、方面都取得很大的發(fā)展。但并不是每個地區(qū)、每個學校都能順利和有效實施雙語教育，它的實施要受到一定條件的影響和制約。鑒于我國漢英雙語教育尚處于初級階段，避免少走彎路的有效途徑之一就是借鑒國外的有益經(jīng)驗。一些國家實行的浸沒式雙語教育與我國當前一些地區(qū)實行的雙語教育有許多相似性，他國的實驗經(jīng)驗對我國當前雙語教育的開展有較強的指導意義。 本文首先介紹加拿大法語浸沒式雙語教育，文中從加拿大雙語教育的背景入手，然后詳細介紹了圣?蘭伯特實驗，文

3、章從實驗的起源、學生甄選、教師甄選、課程和成效等方面進行討論，之后進一步探討這一雙語教育模式在加拿大的推廣以及浸沒式雙語教育的評價結(jié)果。論文接著討論德國CLIT雙語教育模式，文章就德國雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀、雙語教育的目的、雙語課程的安排、學生的甄選、教學方法、教材選擇、教師培訓等幾個緯度進行對德國的雙語教育做了說明。在亞洲國家，本文選擇日本為案例，浸沒式雙語教育便是他們把加拿大雙語教育實踐引入到日本，文章先從宏觀上對日本浸沒式雙語教育進行

4、簡單的描述，然后重點介紹了加藤學園的浸沒式雙語教育的個案，文章從學校的辦學方針、辦學模式、學生的甄選、課程設(shè)置、師資配備、教學措施和學生評價等方面做了較為詳細的描述。 論文第二部分在對加拿大、德國和日本三個國家的基本雙語實施情況進行概述后，連同我國當前一些地區(qū)和城市的雙語教育的實踐，對四個國家實施的雙語教育進行了比較。本論文從四個國家雙語教育類型及語系、雙語教育的屬性、實施雙語教育的目的、雙語師資、教學方法、雙語課程設(shè)置和雙語政