農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

1、1農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策永城市第六初級(jí)中學(xué)蘇濤【摘要】：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐富的語(yǔ)言材料，獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為個(gè)性化的發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，然而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)似乎走入了只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的死胡同，嚴(yán)重地影響了學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提高，本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，以及解決的途徑

2、談了個(gè)人的看法?！娟P(guān)【關(guān)鍵詞】詞】：農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣規(guī)定的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。并明確閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但目前

3、，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻面臨許多尷尬和挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀：1、教學(xué)觀念的陳舊落后。教學(xué)觀念的陳舊落后。“如果不教改，我早晚得死，如果教改，我現(xiàn)在就得死。”這句話一點(diǎn)也不夸張，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀讓老師很無奈，每學(xué)期的考試排名和成績(jī)與工資掛鉤讓種種急功近利的做法變得很普遍。閱讀教學(xué)的基本含義是讓學(xué)生自己去充分感知、領(lǐng)悟。而在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中，著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏基本的語(yǔ)文素

4、養(yǎng)，基礎(chǔ)太過薄弱。語(yǔ)文課里學(xué)生讀書的時(shí)間只有可憐的幾分鐘，大部分時(shí)間被教師的煩瑣分3習(xí)不再是快樂的享受，而成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。4.寫作的功利性。寫作的功利性?！伴喿x的最終目的是為了寫作”。這是許多老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。不少教師希望通過自己的秘法傳授能夠使學(xué)生的寫作水平（比如背作文），在短期內(nèi)提升學(xué)生的作文水平，以應(yīng)付考試。教師作文教學(xué)上的無序性、隨意性和盲目性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，畏懼甚至厭惡作文，作文內(nèi)容也充斥著“假、大、空”

5、，用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、文氣不順、語(yǔ)言貧乏、錯(cuò)字連篇，想找到一篇中規(guī)中矩的作文都不容易。寫作的功利性，使學(xué)生只知道按照老師秘授的套路“為賦新詞強(qiáng)說愁”，卻不懂得作文本應(yīng)該是自我性情與真實(shí)心跡的自然流露。作文教學(xué)無非是老師出題目，念念范文和說說問題，這種程式化思想轄制下的簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的做法，不僅有礙學(xué)生寫作水平的提高，而且還導(dǎo)致了學(xué)生寫作興趣的喪失，嚴(yán)重地制約著寫作主體語(yǔ)言與思維的發(fā)展。二、改變現(xiàn)狀的辦法與對(duì)策(1)更新理念，營(yíng)造氛圍。更

6、新理念，營(yíng)造氛圍。不少教師認(rèn)為“閱讀只是個(gè)手段，寫作才是目的”、“閱讀是過程，寫作才是結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”等等。誠(chéng)然，閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，閱讀是學(xué)習(xí)寫作的門徑之一。但是，閱讀卻不完全是為了寫，閱讀教學(xué)也并不是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。必須讓“閱讀”“獨(dú)立起來”，明確閱讀的目的是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評(píng)品，懷疑探索作品的能力，為學(xué)生具備開