天津高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力評估指標(biāo)體系構(gòu)建研究.pdf

1、天津市高等職業(yè)教育快速發(fā)展并取得了很大成績，但仍然存在許多亟待研究和解決的問題。在這個對人才要求更加注重社會能力與創(chuàng)新精神的時代，高職院校教育如果僅培養(yǎng)掌握知識和技能的人，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需要的。因此，教育的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生能力培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生掌握“一技之長”的基礎(chǔ)，也是學(xué)生不斷更新知識，適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。所以，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要和迫切。本研究建立了高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力評估指標(biāo)體系，運用評估的方法，督促

2、高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高與發(fā)展。
　　 本研究經(jīng)過查閱大量參考文獻(xiàn)，將學(xué)習(xí)能力概念界定為:通過認(rèn)知過程完成學(xué)習(xí)活動，最終達(dá)到知識的成長，在這完整的學(xué)習(xí)活動中，人們所表現(xiàn)出來的能力就是學(xué)習(xí)能力。依據(jù)該概念確定研究思路:首先，研究認(rèn)知過程。通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外教育學(xué)家對認(rèn)知過程進(jìn)行研究，并得出科學(xué)完善的學(xué)習(xí)分類觀，本研究將不同學(xué)習(xí)分類觀進(jìn)行歸納總結(jié)，得出本研究的學(xué)習(xí)分類觀。第二，討論高職學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。將學(xué)習(xí)分類觀與高

3、職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀相結(jié)合，得出高職學(xué)生在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的或是應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。最后，通過與專家的協(xié)商、討論，確定學(xué)習(xí)能力構(gòu)成包括:記憶能力、理解能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、思維能力、視覺感知與反饋能力、自控能力、交際能力、認(rèn)知策略、自學(xué)能力、反思能力、知識掌握程度、成效梯級、知識轉(zhuǎn)化能力、動手能力、專業(yè)實踐能力、知識拓展能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)定位。
　　 最后，本研究通過問卷調(diào)查、層次分析、加權(quán)平